区域经济发展背景下的物流市场营销课程改革

178质量管理【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划2015年度课题“物流职业教育服务农村物流人才培养研究—以武陵山片区（怀化市）为例”（项目编号：XJK015CZY091）；怀化职业技术学院2016年度院级课题“促进怀化市农村区域物流发展研究”（项目编号：YJ16010）阶段性成果之一。区域经济迅速发展，第一、二、三产业都有很大增长，社会对中高层物流人才极度缺乏，这就要求对输出物流营销人才的学校加大对课程的改革。《物流市场营销》课程在改革方面，应明确人才培养的规格和能力，以主题活动作为教学安排的向导，贯穿以工作情境作为教学环节的思路，并加大对课程教学模式的改革，应考虑课程建设模式和课程开发模式的改革。区域经济；物流市场营销；课程改革“区域经济发展背景下的《物流市场营销》课程改革刘新贵怀化职业技术学院商贸管理系湖南怀化418000TANSUOYANJIU/探索研究1《物流市场营销》课程改革的必要性现代物流发展越来越成为一个国家或区域综合经济能力的重要指标之一。区域经济发展背景下社会对物流营销人才的欠缺，因此，对《物流市场营销》等课程改革是非常必要的。1.1区域经济发展背景的要求湖南省怀化市实现地区生产总值（GDP）1273.25亿元、增长8.5%。第一产业实现增加值184.36亿元、增长3.7%，第二产业实现增加值532.68亿元、增长6.8%，第三产业实现增加值556.20亿元、增长11.6%。三次产业对GDP增长贡献率分别为4.9%、36.6%和58.5%。三次产业结构调整为14.5：41.8：43.7，与去年比，第一产业持平，第二产业回落1.9个百分，第三产业提高2.0个百分点。怀化市的区域优势，要求优化物流产业布局，加快建设物流基础设施的建设，诸如区域性物流中心和大型物流枢纽等[1]。区域经济的发展要求对输出物流营销人才的学校加大对课程的改革，以适应区域经济的发展。1.2社会缺乏物流营销人才怀化市的经济发展带来了物流业的飞速发展，导致物流应用型、技能型人才的培养成为一项十分紧迫的任务。现代物流对物流营销人才的综合性要求很强，其相关的学科有经济学、管理学、交通运输学、社会学、计算机科学、工程技术等，物流人才必须能够解决物流中经济、管理、工程、信息、外语甚至于法律政策等方面的问题。物流营销人员主要包括三种。第一种是基层操作人员，这类人才主要从事具体的物流作业，如物品的上架、堆垛、分拣、运输、包装、装卸等，对他们的要求主要是操作能力的训练、吃苦耐劳精神的加强和企业育是培养高素质劳动者，而高职阶段则是对高素质技能型人才的培养。因此，针对课程目标的设置，做好课程衔接，由中职到高职知识体系由浅入深、联会贯通，具有相对差异性，注意理论和实际操作都提出更高层次的要求，并且对每项技能的掌握应有其衔接处。3.2将理论课程形成知识体系明确区分中职教育和高职教育课程人才培养目标，对普通和高级技能人才课程设置上有明显差别，但不脱离知识体系范围。在课程难易程度、广度上都有差别，在教育过程中，注重培养学生对知识框架的认识和领悟上，使其养成知识体系在心中的习惯，在教学中利用概念图的方式将中高职阶段课程衔接起来。在实际操作中，中职教育应该是对基本概念和操作进行学习，高职阶段则是将这些理论和实验课程上所学应用到更细化操作上。3.3使用统一教材，避免课程重复针对课程设置重复现象，加强管理，避免因课程重复而影响教学质量，进而影响学校声誉。使用统一教材，通过实地调研，对教科书进行统一编写，提高教学内容科学性。注意在对教材进行编写过程中，避免内容交叉、重复现象，并且注重对课程衔接；及时剔除过时理论，对新知识点及时更新，以适应现代社会发展要求；对课程进行选择上，注意挑选适应教学方针，学生水平以及能够培养出实际操作人才的教材。4结论中高职教育培养出的人才在市场上成为众多企业争相录取的对象，其成为我国技术密集型人才主力军。学校在实施教育过程中加强两者在课程衔接问题上的连接，对培养目标进行明确划分，避免因课程重复而影响教学质量，注重对科学体系形成一个整体，培养学生独自解决问题的能力，加强文化基础课程学习，避免在高职教育阶段因加强基本理论学习而影响专业课程。【参考文献】[1]唐静.中高职课程体系设置衔接研究[J].西部素质教育.2015(03)[2]游金水.中高职课程体系衔接探讨——以计算机动漫与游戏制作专业为例[J].职业技术教育.2016(08)[3]崔发周.我国中高职衔接的几个问题[J].工业技术与职业教育.2015(01)【作者简介】戚海永，男（1977.9—），汉族，江苏沛县，硕士研究生，副教授，研究方向：机器人、机电一体化技术质量管理179TANSUOYANJIU/探索研究文化意识的培养。第二种是中层管理人员，这类人才主要对物流运作的某一部门进行管理，他们必须熟悉自身从事的物流环节的运营，使本环节的物流工作进行得更有效、更合理，此外还要有整个物流大系统的理念，并协调配合相关部门，使整个物流系统合理化、科学化。第三种是高层管理人员，高层物流管理人才要求知识面广，有较强的战略规划和运筹能力，能迅速地洞察市场的变化，对物流的各个环节进行调控和管理。据调查走访，基层操作人员由于流动性大，很多企业缺乏这些人员，而中高层物流管理人员的紧俏性，是社会最缺乏的。因此，为了培养既系统完整地了解和掌握这些学科知识又能将其应用于现代物流实践的专业人才，尽量培养出大批专门的物流营销人才，才能适应区域经济的发展和社会物流业的壮大。物流营销在教学中要求改变传统以理论教学、灌输式为主的教学方法，改革教学内容、教学环节以及教学模式等。2《物流市场营销》课程改革的途径总体方针上以整个物流市场对应用型物流营销人才的需求为主导，对《物流市场营销》课程进行创新。2.1明确培养人才的规格和能力物流营销具有一体化和系统化，以及行业跨度大、部门跨度宽、地域跨度广的特点，同时企业面临很多问题，诸如成本高岗位需求多而员工缺乏等。因此具有较为广范的知识和较高综合能力的应用型人才日益受到社会的青睐。在专业能力方面，要求学生有目的的、符合物流管理专业要求的、按照独特的方法自主完成项目、分析问题和解决问题的能力。要求能有一定的英语听说读写能力；运用计算机执行的能力；具有一定的市场交流、人际协调、商务谈判、团队意识和物流营销管理组织能力；具有物流从业人员的精神和气质以及较强的服务意识，爱岗敬业；具有初步设计物流产品并对其进行数据分析和组织实施管理的能力；具有熟悉物流业务，能从事运输、仓储、配送、货运代理、商品分拣和包装、物流信息处理的能力；具有物流设备管理和应用的能力；具有物流产品的推广和销售的能力；具有计算机操作能力，能对物流信息系统进行操作和组织协调的能力。在方法能力方面，要求学生具备职业生涯规划能力、独立学习能力、获取新知识能力、决策能力。在社会能力方面，要求学生具备人际交流能力、公共关系处理能力、劳动组织能力、集体意识和社会责任心。2.2以主题活动作为教学安排的向导《物流市场营销》将学生应培养的专业岗位技术职能设计成若干项目，然后按项目，分环节分配工作任务，针对每一个工作任务设计教学主题。在教学过程中，分步进行主题设计，使学生掌握物流营销岗位的基本知识和技能，把整个行业物流业的最新动态和理念运用于课堂教学中，把课堂的知识运用于企业的实际工作中，加强了理论与实践的融合，满足了《物流市场营销》课程教学内容的时代性[2]。表2.1主题活动安排表2.3以工作情境作为教学环节的思路学校《物流市场营销》课程应一直贯彻能力为本位的人才培养要求，以能力培养为教学单元，以学生学习活动为中心的职业教育模式，明确学生未来的工作岗位，在分析岗位职业要求的基础上，以工作情境作为教学环节的思路。例如，可以与怀化当地的韵达、中通、申通、顺丰、邮政等快递企业合作，让学生到企业工作现场进行实地观摩学习，也可以让学生在课堂教学中，模拟真实情境进行训练，使所学理论知识运用于实践中，所学知识与行业或企业衔接，在教学中穿插工作情境，熟悉客户和营销服务与管理岗位需要具备的技巧，通过角色扮演，课堂模拟，使学生懂得各岗位需要具备的技能并知道自己的不足，从而知道以后从哪些方面去弥补。通过以工作情境作为教学环节的思路和方法，不但使学生能在工作情境中掌握物流营销知识和技能，提高学生自我发现问题、研究问题并解决问题的能力，还能使教师能根据每个环节的安排，更系统化地整合教学内容，把握学生学习的特点，设计并优化每堂课的工作环节和工作任务[3]。2.4课程教学模式的改革第一，课程建设模式改革。课程定位明确，突出地方特色：即以适应区域经济发展，物流行业发展和物流行业岗位的需求为目标，推动课程建设；符合区域经济发展的要求。加强实践教学，突出行业岗位特色。采用订单式人才培养方式，人才培养以岗位需求为核心，提高学生的职业素养和综合能力。在归纳总结前面教学的基础上，通过对现代高等职业教育理论的学习和教学方法的探索，对基于工作过程的以职业能力为导向的物流课程的改革开展了研究，初步形成了课程开发流程和课程建设的基本思路与方法。第二，课程开发能力转换。第一层能力转换是由岗位工作任务向行动领域转换，其原则为终结性与相关性、非重复性与同级性、支撑性，目的在于显示出归纳性。第二层能力转换是由行动领域向学习领域转换，其原则为职业性、教育性、连续性和递进性，目的在于显示出成长性。第三层能力转换是由学习领域向学习情境转换，其原则为均衡性、完整性和系统性，目的在于实现知识的重构。根据物流管理或物流信息化专业职业能力要求构建课程改革如下[4]。3结语伴随着区域经济的飞速发展，物流行业理所当然的发展迅猛，这就需要对所需的物流营销人才的培养进行研究，而人才的培养离不开课程的改革。应该在进行课程教学的过程中明确培养人才的规格和能力，还要根据教学安排设计各种主题活动，使学生将理论与实践相结合，能轻松地掌握相关知识和技能，并以工作情境作为教学环节的思路。另外，还应进行课程建设模式的改革和课程开发能力的转换。以培养区域经济发展所需的紧缺型物流营销人才。【参考文献】[1]怀化市统计局.怀化市2015年国民经济与社会发展的统计公报[EB/OL].[2]赵静.基于主题活动的五年高职物流营销课程行动导向教学法探究[J].中国外资，2013（6）:270.[3]黄清娟.基于职业能力需求的《物流市场营销》课程标准设计[J].教育在线，2014（02）:125-126.[4]温国兴.基于国际贸易视野推进物流营销人才培养研究[J].物流技术,2014(03):486-488.【作者简介】刘新贵（1982—），女，湖南娄底人，硕士，湖南怀化职业技术学院商贸系讲师，研究方向：高职教研、区域经济。