新课程教师课堂技术

新课程教师课堂技术安庆一中罗志强新课程教学设计§1.1教学设计新思维§1.2目标设计§1.3教学过程§1.4教学策略§1.5教学评价§1.1教学设计新思维：1、定义：教学设计就是指教育实践工作者以各种学习和教育理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。完整地看，教学设计包括理念、计划以及为真正的教学必须和能够遵守的规则，即推进学习和达到教学开始前预期的学习结果的说明和任务分配——钟启泉教育，是人对人的主体间的交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并能通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由成长，并启动自由天性。——雅斯贝尔斯生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现人文关怀的一种事业”。------------叶澜教学是借助于文化传递、交流实现生命与生命、心灵与心灵的碰撞。在一定意义上，教育是直面人的生命，通过人的教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等等环节进行具体计划，创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学的系统的根本目的是促进学习者的学习。——何克抗生课熟备熟课生备全册粗备逐节精备课前默备课后复备坚持集体备课，集思广义，认真上好每一节课——余冠群2、教学设计的特点：⑴最终目的是为了提高教学效率和教学质量⑵研究对象是教学活动⑶为一个系统的计划过程⑷具有个性化⑸依据教与学的理论⑹具有针对性⑺注重对教学效果的评价。3．教学设计的形式（1）讲稿式（详稿式）（2）纲要式（简案）课题分析教学目标教学策略分析设计思路教学过程活动与作业板书设计课后反思基本步骤如下:1、定义：目前达不到的事物，是努力争取的、向之前进的、将要产生的事物。§1.2目标设计2．教学目标的分类⑴认知类教学目标常用的行为动词a、了解水平b、理解水平c、应用水平⑵技能类教学目标的行为动词a、模仿水平b、独立操作水平c、迁移水平⑶情感、体验性目标的学习水平与行为动词a、经历（感受）水平b、反应（认同）水平c、领悟（内化）水平知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。即“三维”教学目标。案例：不等式的证明的领悟§1.3.1教学过程1、定义：由教师、学生、教学媒体（教学内容、教学手段、教学方法）等要素构成的系统结构；是教师根据教学目的、任务和学生身心发展特点有计划地引导学生掌握知识、认识客观世界的过程和通过知识的传递促进学生身心全面发展的过程。2．教学过程（模式）的设计⑴传递——接受式程序：复习旧课——导入新课——上新课——巩固练习——总结下课⑵启发-----探究式程序：自学——讨论——启发——巩固练习——总结布置作业下课⑶引导——发现式程序：问题——假设——验证——总结归纳⑷情景——陶冶式程序：创设情境——参与各类活动——总结转化⑸示范——模仿式程序：定势——参与性练习——自主性练习——迁移3.不同课程的教学过程设计⑴新授课的教学过程设计：导入新课、回顾旧知识、讲授新课、课上课下作业、结课。⑵复习课的教学过程设计注意的几点：平时所学的知识系统化和结构化；针对重点、难点进行复习；精选习题、例题，要求有基础性、综合性、启发性、代表性和典型性；不要满堂灌；关注全体，重在方法的指导。⑶活动课教学过程设计：从教育目标出发，以学生的兴趣和需要为主要依据，在教师的指导下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和实践能力的课程。§1.4教学策略1.定义：我们认为教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图而采用一系列具体的问题解决行为的方式。特征是：具有目的性，具有灵活性，具有多样性。2.原则：⑴要从学生的体验出发，⑵要以问题为中心，⑶积极倡导自主、合作、探究的学习方式。3.类型：主动参与教学策略，探究教学策略，合作学习策略，“师生互动”教学策略，§1.5教学评价课堂教学评价主要表现：⑴由过去主要评价教师“教”向重点评价学生的“学”转变；⑵由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变；(3)由注重教师对教材的使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。