新课程标准下高中化学模块评价方案初探

新课程标准下高中化学模块评价方案初探无锡市第六高中化学学科模块评价的方法1．纸笔测验评价纸笔测验是一种重要而有效的评价方式。高中化学模块课程教学中运用纸笔测验，重点要放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法和解决问题的能力，注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，不适合把重点放在对知识的记忆和重现上，或者单单强化解答习题的技能，也不适合孤立地对基础知识和基本技能进行测试。具体在实施过程中，我们常分为三种形式：课堂小测，单元检测和模块认定检测。1）课堂小测。在教学过程中可以根据课程教学内容需要，来个5分钟的小测，如默写几个化学方程式，做两三道选择题等，这是检查学生对前一课时内容掌握情况的最佳方法，有利于帮助我们加深对学生学习情况的了解。2）单元检测。每学习完一个单元，要求每位学生必须进行一次单元检测。单元检测试题在备课组内指定一位老师认真命题，然后尽量全级统一时间进行测试，如果无法统一时间则利用当天的课在课堂上进行测试。最后组织老师统一答案、统一评分标准进行改卷。单元检测试题考试时间定为40分钟，满分100分。题型有：选择题、填空题、简答题、实验题、计算题。根据每一单元学习的具体内容在题型上略做调整。3）模块认定测试：每学完一个模块，都统一举行一次模块认定检测考试。要求每位学生都必须参加，全级统一时间进行测试并安排老师监考。测试时间定为90分钟，满分100分。试卷由备课组长或备课组其他教师命题均可。测完统一答案和评分标准进行改卷。4）模块成绩等级评定。老师根据每位学生的单元检测成绩算出其平均分，再结合模块认定的成绩，按照单元检测成绩占40%，模块认定的成绩占60%的比例算出该模块纸笔测试的成绩，并按模块纸笔测试的成绩分成5个等级：100~90分：A级；89~80：B+级；79~70：B-级；69~60：C级；59分以下为D级。2．学习档案评价“学习档案”（或称学案评价）是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。整个形成过程一般由学生和教师共同完成。学习档案记录评价的主要意义，在于它为学生提供了一个学习的机会，真实记录了每一名学生进步、发展、成长的轨迹。要注意培养学生自主选择和收集学习档案内容的习惯，给他们表现自己学习进步的机会。学生在学习档案袋中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料等。通过学习档案袋记录的制作与整理，可以促使学生最大可能地实现自身价值的基本理念。3．过程表现评价：过程表现评价是通过观察记录和分析学生在学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能进行全方位的评价。评价结果以简单的方式加以记录，在比较、分析的基础上，给出恰当的反馈以激励学生进步。活动表现评价包括学生的自我评价、学生相互评价、还有老师对学生的评价。自评就是由学生本人对自己在学习活动中的各项表现进行评价，并填写有关评价表。互评就是由同学对被评学生在学习活动中的各项表现，并结合被评学生自己收集的学习档案袋，进行评价，填写有关评价表。为了比较真实地反映评价的结果，参与评价的同学必须对被评者的学习情况有一定的了解，各班可由相邻座位的四位同学组成四人学习小组，在组内互评。师评就是由教师根据学生学习活动中的上述各方面的表现给予评定，填写有关评价表。主要想在研究性学习中先使用。（表格见附表）活动表现评价看到的不仅是学习的结果，而且是学习的过程；不仅注重学生基础性学习能力的提高，重视培养学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观，以及运用所学知识技能和方法解决实际问题的能力。三、高中化学新课程改革中模块学分的认定1．模块考试成绩为C级或C级以上，且在平时纸笔评价和学习档案中评为合格或合格以上等级者，即可视为该模块学习合格，获得相应的学分。2、模块考试成绩为D级需补考，补考由学校统一命题和组织考试，若补考合格，且过程性评价中各项评为合格或合格以上等级者，则可视为该模块学习合格，获得相应的学分。若补考不合格者或不参加模块认定检测考试者不能获得该模块学分，需重修该模块。总之，对学生的学业成绩和发展进行评价要注重评价与教学的协调统一，互相促进，充分调动双方的积极性。要建立包括过程表现评价、档案袋评价、纸笔测验评价等在内的多元评价系统，最后根据学生在相应课程模块学习中的纸笔测验、表现性评价和学习档案记录进行综合评定，以此决定学生是否获得相应课程模块的学分。附表：模块学分成绩报告单如下表形式：模块学分成绩报告单模块课程名称：项目平均得分权重总分等级每单元得分第一单元第二单元第三单元第四单元学习(自评)纸笔测验单元测验0.4模块测验0.6——过程表现努力及进步，参与及合作，创新与个性，考勤与守纪（互评）优秀良好合格不合格综合性评语（自评）获得学分：教师签名：年月日(师评)说明：此报告单在模块认定检测进行完后，专门用一节课时间进行评定。程序是先发给学生先进行自评（15分钟）；再由互评小组把此报告单和学习档案袋收起来，进行互评（25分钟）。最后上交给老师进行师评。沅江市一中高中化学模块评价方案发表时间：2008-1-411:51:58访问次数：529根据普通高中课程的基本理念，高中化学要构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的课程体系。对高中学生化学科学习的评价要结合高中化学课程体系，结合化学学科的特点，使评价能体现学生学习化学的过程，反映学生的化学学科素养，有利于促进学生的全面发展。化学科学生评价采用以下几种方式：一、化学学习过程评价1、上课考勤记录：学生上课的考勤情况在每个化学模块教学结束后，都要填写（网络输入）在学生学习该模块的学习过程中，作为过程评价的参考依据。2、作业与实验报告评价每个化学教学模块的学生作业与化学实验报告的次数与等级（分为3个等级）记录在学生学习化学过程的记录表中，亦作为过程评价的参考依据。3、章（单元）学习评价在课时允许的情况下进行的随堂章（单元）书面测试成绩（采用百分制）奕作为过程评价的参考依据。4、学习过程成果的评价能结合化学科内容在参加综合社会实践活动等项目中获得表彰的作品作为学习化学过程评价奖励加分的依据。以上学习过程评价占权重0.3分，不包括奖励加分。二、学生自评与学生互评在每个化学模块学习结束后，让学生进行自评与互评，自评与互评都要结合学生本人或他人在学习本模块时的表现（详见所发的学生自评与学生互评表）。学生自评、学生互评各占权重0.05.三、终结性化学实验评价在结束每个教学模块之前，对学生在化学实验考核（考核内容紧扣该模块教学内容，考核方式包含化学实验方案设计，化学实验操作技能考核）的成绩作为终结性评价的参考依据。四、终结性评价——化学笔试在每个化学模块学习结束时，学生在本模块学习的一次较全面的书面测试的成绩按权重0.6（同时结合化学实验评价）通过网络记入学生模块评价中。五、模块学习学分认定在每个化学模块这习结束后，按学生的总评成绩分五个等级：优秀、良好、中等、合格、不合格。成绩达60分以上的给予2学分，60分以下的定为不合格，这部分学生必须补考，补考仍不合格的学生重修该模块。陕西师大附中高中化学新课程教学模块评价方案作者：化学教研…文章来源：本站原创点击数：1004更新时间：2007-5-11一.学生化学学业成绩评定的原则教学评价是新课程实施的重要环节,起着导向与质量监控的重要作用。学生化学学习的评价，应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用笔试、实验操作、课题研究、活动表现评价等多种评价方式，实行量化评价和性质评价、形成性评价和终结性评价相结合的综合评价方式。在评价过程中要重过程重体验使化学学业评价真正起到激励和发展的功能，使学生从评价中获得成功的体验，激发对化学课的学习兴趣，从而提高化学教学水平，促进高中新课程的实施。二．学生化学模块学习评价的内容高中化学新课程以相对独立的各个模块作为学习基本单元并认定相应学分，因此，学生学习过程的评价必须围绕着模块来进行。基于课程模块的化学学业成绩评价，由学校自行组织，主要由过程性评价和模块终结性测验两个方面构成，两者应该分开报告，其结果作为学分认定的主要依据。1．过程性评价过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学生的学习评价，是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三维一体的评价。在高中化学新课程实施的过程中，应根据模块结构和学生学习的特点，针对学生参加模块的学习过程（含实验操作、探究活动等）进行评价，并以《标准》中“内容标准”相关要求作为依据，对学生模块学习的过程进行评价。（1）过程性评价的内容构成根据《标准》中相关要求，学生参加化学模块学习的过程性评价，有授课教师的课堂记录、学生的自我评价、小组评定、其他相关人员评价以及单元测验这几个部分组成。①授课教师的课堂记录教师应根据《标准》中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的要求，记录学生出勤情况，在授课过程中学生的表现，构成授课教师的课堂记录。②学生自我评价学生对自己在参加化学模块学习后对所学的化学知识和技能的掌握程度，学习中的态度和参与程度，通过本模块的学习后对化学学科的喜爱程度，本模块的知识在日常生活和生产中应用等方面做出回答，构成学生的自我评价。③小组评定以日常授课时形成的学习小组为单位，对本小组内各成员在参与化学模块学习过程中所表现出来的学习态度、参与程度、与小组同学的合作精神、对所学知识与技能的掌握和应用程度等方面做出评价，构成小组评定。④其他相关人员评价学生在进行化学模块学习的过程中，如果得到了其他相关人员的评价，如家长、实验室工作人员、图书馆工作人员、研究性学习指导老师、校本课程辅导老师、学科小论文或小制作的指导者等，学生可提交这些评价。⑤单元（章）测验成绩化学课程每一模块都由几个单元（章）组成，学习完每一单元（章）后，一般应进行单元（章）测验，这种测验相对于模块学习来说是形成性测试。（2）过程性评价的标准参照等级指标，以优秀、良好、一般、有待改进四个等级对学生进行评定。（3）过程性评价方案的主要指标过程性评价不同与终结性评价，不能以成绩好坏作为评价标准。要以学习态度及参与程度以及对化学课的喜爱程度和应用化学知识的能力，化学实验基本操作能力及探究能力，与同学合作能力，有无创新能力等作为过程性评价的主要指标。下面提供一份高中化学模块学习过程性评价等级指标，请校领导审核。陕西师大附中高中化学新课程学分评价等级指标评价指标评价项目评价等级ABCD学习态度课前预习充分，学习态度端正，认真复习完成作业课前能预习，学习态度较端正，作业能按时完成学习态度不够明确，较为被动学习态度不端正，不能按时完成作业课堂表现课堂认真听讲，善于思考，勇于发言课堂听讲较认真，思维活跃，发言较积极课堂能认真听讲，思维不活跃，不能积极发言课堂听讲不认真，不能积极思考和发言科学探究动手能力强，化学实验操作规范，善于发现问题，能主动与他人合作动手能力较强，化学实验操作较规范，能发现问题，能与他人合作动手能力较弱，化学实验操作不规范，不能独立发现问题，能与他人合作不善于动手，不能独立完成化学实验，不能发现问题，不善与他人合作学科测试80分以上70分-79分60分-69分60分以下实践活动主动参加，勇于实践，圆满完成任务能积极参加，较好的完成任务能参加活动，基本完成实践任务不愿参加活动，不能完成任务研究性学习研究能力强，有创新精神，能提交好的研究报告研究能力较强，有一定的创新精神，能提交较好的研究报告研究能力一般，能在引导下进行创新，能提交合格的研究报告研究能力不足，缺乏创新，不能提交合格的研究报告2．模块终结性测验模块终结性测验的目的是检查学生在该课程模块的学习中所达到的水平，诊断学生学习中存在的问题，促进学生的反思评价和能力发展，增强学生学习化学的自信心。模块终结性测验是用语衡量学生实际水平的参照性测验，而不是用语确定学生在群体中相对