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【教学目标】1.体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。2.学习运用举例子、作比较等方法说明深奥的科学事理。3.增强科学意识,培养从多角度看问题的能力。《恐龙无处不有》【情境导入】在人类出现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢?(恐龙)然而在6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝,这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石,这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?对此,美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。首先我们学习《恐龙无处不有》。【新课解读】一、感知内容——理清顺序学生自读课文,并思考以下问题:1.这篇短文说明的主要内容是什么?2.划分段落层次,并概括段意。3.本文采用了怎样的说明顺序?小组讨论归纳,展示交流,明确:1.通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。(这是一篇科普论文)2.第一部分(第1段):用一个科学观点——“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部分(2～14段):阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不有”,再由“恐龙无处不有”这一发现推究原因。第三部分(第15段):以“南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总结说明内容,收束全文。3.二、深入探究——加深理解学生思考并讨论以下问题:1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3.你怎么看待科学家们的推断?小组讨论归纳,展示交流,明确:1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙骨骼化石。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的疑问,如“恐龙如何能在南极地区生存呢?”恐龙“是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”深入研究得出的结论是:大陆漂移把恐龙带到了南极。3.学生自由发言,培养创新精神。三、研读课文——深入探讨判断说明方法并分析其作用。学生勾画相关语句,分析说明方法及其作用。小组讨论,展示交流,明确:1.举例子,说明具体真切易懂。为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实,说明南极不是只有恐龙化石,还有别的。2.作比较,鲜明具体地说明,使读者一目了然。将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块把它们向南携带到了极地。”3.打比方,使语言既生动又明白如话。“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球上的重要地位。4.列数字,以科学依据来说明事物,准确而具体,令人信服。“在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后,又开始显示出破裂的迹象。”四、品读课文——赏析语言1.体会文中放在括号里的补充说明文字。学生勾画相关语句,分析作用。“如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美洲与非洲的相离,更使人信服,补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。2.体会设问句的作用。学生勾画相关语句并分析其作用,小组讨论,展示交流,明确:“恐龙如何能在南极地区生存呢?”——引出恐龙如何到另一个大陆的问题。“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”——引出“板块构造”理论。五、拓展延伸讨论:以本文为例,说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。小组讨论归纳,明确:1.联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移,由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移,使问题的研究一步步地深入。2.科学假设、推理。发现问题后,根据已有的理论进行大胆的设想(“这一问题的答案是:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”),然后进行科学的推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为‘泛大陆’。当板块继续运动时,大陆又重新被分离开”),进而证实所提出的假设。3.多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石,从生物学和地质学多方面进行思考,把各学科丰富的专业知识融合在一起,在开阔的视野中综合思考问题,于是在科学研究中出现了新的境界。六、本课小结科学家能从一个科学领域的发现中产生联想,经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发,善于从多角度思考问题,以培养自己的创新能力,去找寻自己的发现。附板书设计:《被压扁的沙子》【情境导入】《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙化石的例子,提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题,引出了板块构造理论,从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那么《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们一起来学习这篇短文寻找答案吧。【新课解读】一、感知内容——理清顺序学生自读课文,并思考以下问题:1.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?2.划分段落层次,并概括段意。3.本文采用了怎样的说明顺序?小组讨论归纳,展示交流,明确:1.作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。2.3.二、深入探究——加深理解1.本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说?学生讨论归纳,明确:假说一:“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击,是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。假说二:“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期,使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。2.文章是怎样引出“撞击说”的?找出有关段落并朗读。明确:由“在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属铱”推论“这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果”“这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因”。3.文章是怎样引出“火山说”的?找出有关段落并朗读。明确:“有人指出,如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。”4.“为此,科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。”科学家们是怎样验证的?从文中找出所列举的证据。学生思考讨论如下问题:(1)文章为什么要举斯石英和金刚石的例子?明确:分别用来引为证据和佐证。证据:斯石英的化学、物理性质。普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的斯石英,斯石英在自然状态下经历数百万年的反弹,又会恢复为沙子。在实验室里,用850°C的高温把斯石英加热30分钟,它会变为普通沙子。佐证:金刚石的形成与斯石英相类似。用人们较为熟悉的金刚石进行类比,使一般人明白这个道理。推断:在自然界,斯石英出现的地方肯定发生过巨大陨石的撞击,形成过高压,而且肯定没有发生过火山活动。(2)为什么举新墨西哥州拉顿地区岩层的例子?明确:证据:在一些地方已经发现了斯石英,而且有证据显示,这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。佐证:新墨西哥州拉顿地区的岩层的年龄为6500万年,与恐龙灭绝的年代相同,研究者从里面检测到了在斯石英中存在的一种原子排列,证明这里有“被压扁的沙子”。推断:在6500万年以前地球曾经受到巨大陨石的撞击,撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中,造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面,导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生过火山喷发。结论:造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。三、研读课文——深入探讨在造成恐龙灭绝的原因中,作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”?明确:作者对苏联科学家的实验研究成果进行了介绍:(1)一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。(2)由于(斯石英的)原子之间结合得极为致密,所以这种反弹变化进行得非常缓慢,从而使斯石英可保持数百万年。(3)在一些地方已经发现了斯石英,而且有证据显示,这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。(4)在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英,它是由膨胀火球的巨大压力形成的。由(3)(4)两例,作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为,地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而,喷发温度极高,岩石会被熔化,所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。由此作者断定:斯石英出现的地方肯定发生过撞击。加上科学家又有新的发现:在岩层的年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中,检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。作者最后确认,造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。四、问题剖析1.科学界研究恐龙灭绝问题,在作者看来有何意义?你怎么认为?学生画出原句,并交流看法,明确:作者认为:这不仅仅是一个学术问题,因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响,希望将来一旦面临这种事件,我们可以采取某种应急措施。2.本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远?换成“恐龙是怎样灭绝的”不好吗?学生讨论,师生共同明确:本文的题目不但没有离题,还能提示读者,恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生,与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外,文题形象性强,引起人们阅读的兴趣。若改成“恐龙是怎样灭绝的”,文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。五、比较阅读学生比较两篇文章的异同点,合作探究,交流明确:1.说明顺序两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚了事理。2.说明方法采用了多种说明方法,如举例子、作比较、打比方、列数字等。3.说明的角度《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。4.说明语言准确简练,浅显易懂。六、本课小结学习了本文,我们不仅了解了一些科学知识,还学习了作者的思维方法,即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经过层层推理、分析,认为恐龙灭绝的原因是“撞击说”而不是“火山说”。对这一结论,很多人支持,但也有一些人反对,你持什么看法呢?欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。附板书设计: