浅谈提高少数民族学困生学习能,解决班级两极分化的策略

浅谈提高少数民族学困生学习能，解决班级两极分化的策略教学过程中，经常会遇到一些学困生。学困生的学习问题已经成为学校、老师、家长最头痛的事情，由于学困生存在不少的缺点，而且常常犯错，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，有的就“破罐子破摔”，有的就捣蛋报复。对于少数名族学困生来说，他们是一个孤立的群体，由于语言障碍，他们不善言谈，总是沉浸在自己的世界。其实，他们更加需要来自老师的赞许，家长的关心、同学的关爱。现在就自己两年教学的经历谈谈自己对少数名族学困生教育的感受，望和各位同仁共勉。一、少数民族学困生的成因及其学习现状学困生不是天生的，他们中有的是受社会环境的影响；有的是家庭环境造成的；有的是家长过分溺爱缺乏正确的引导造成的……参加工作的那年，我分配到一个彝族苗族聚居的地区，那时带一年级，班级上好多学生刚刚离开家到学校，由于所处语言环境的原因有好几个连汉话都不会听不会说，这样就造成了班上第一次数学测验有6个“0”分的记录，班级两级分化十分严重，而且是头小尾巴重，前进起来非常困难。刚参加工作，没有什么教学经验，但对于刚踏上工作岗位的我来说有的是干劲和激情，我下定决心，一定要把这群小尾巴拉上来。一开始真的很难，他们听不懂我说的，又无法表达他所想的，真的很无奈，只好先学习着和他们沟通，教他们说普通话，对于知识的讲解，我不会用民族语言解释，所以他们基本上无法理解，就靠死记硬背。成效可想而知，第一学期期末考试，数学平均分43.5分，语文21.5分。由于环境的影响，全班40个学生，只有5、6个汉族学生学习成绩拔尖，有26个是学困生，班级里面出现非常严重的两极分化。班里的学困生不是因为他们是低能、不够聪明，而是外界的语言环境对他们造成了很大的影响，他们无法听懂老师所讲的课程，无法理解知识的意思，他们根本无法考出一个理想的成绩。二、提高少数民族学困生学习能，解决班级两极分化的策略面对这群的学习困难的孩子，心里着急啊，他们现在刚跨入校门，如果基础打不牢，后面的学习可想而知，他们的人生可能就此定局。解决学困生的问题迫在眉睫，我上网查阅资料，又向一些有经验的老教师请教，积极投身于解决班里的两极分化问题。下面总结了几点提高少数民族学困生学习能，解决班级两极分化的策略。（一）、与家长沟通，合力为学生营造学习汉语普通话的良好氛围1、通过召开家长会，了解孩子在家的生活学习情况，并让学生家长了解孩子现在的学习困境，明确学习汉语普通话的益处，对家长提出要求：孩子回到家中，家长一律使用汉语交流，帮助孩子尽快学会汉语。很多家长表明自己都不怎么会说汉语，我积极鼓励他们要给孩子起到带头作用，坚持使用汉语，为孩子树立榜样。2、在学校，自己带头使用普通话，无论何时皆以普通话与学生、与同事……进行交流，给孩子树立榜样。要求孩子们随时随地都用汉语普通话交流。并通过早自习开展“我能说汉语普通话”活动，让学生每天早晨上台用普通话说一句简单的问候语、日常生活用语、课文句子、数学算式等。3、帮助学生树立自信，消除畏惧心理。对于有进步的孩子，我给予热情的鼓励和赞美，并在班级中进行大肆表扬，让他成为别的学生学习的榜样，并让他给父母当汉语普通话的小老师，让他们每天（每周末）返家后用汉语普通话给父母讲讲当天学到的知识及学校的趣事，以此增加孩子们练习的机会，并让他更有信心学习汉语普通话。（二）、降低身份，成为学生的朋友和学生做朋友，老师对学生的爱是一种博爱，要一视同仁地对待每一个学生，尤其要关爱学困生，不因为他们成绩不好就冷眼相对，而是在课堂内外放下师道尊严，降低身份，耐心地站在学生的立场去考虑，去感受他们的感受。对待学困生，要多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与他沟通。这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵。我经常利用晚自习的时间，和住校的学生一起学习，他们教我彝话、苗话，我教他们汉语普通话，帮他们辅导作业。时常带他们到我的宿舍里看电视，听音乐，吃零食。他们经常从家里给我带南瓜、山黄瓜、蕨菜、瓜子和咸菜。生病了带他们去看医生，抱着他们打针，烧开水给他们吃药……从此建立起亲密，和谐的师生关系。（三）、公平公正地对待学困生有的老师喜欢乖巧、听话的学生，有的老师则喜欢聪明、学习成绩好的学生，有的老师喜欢长的漂亮、爱干净的学生，等等。因为有前提因素所以对所有学生做到公平公正，就很难了。不知道老师们有没有这样的感觉:当学习好的或是听话的学生犯了错，老师们总会耐心地教导，不会恶言相对，怕伤其自尊，就想着要往好的方向引导，望他越来越优秀，可当一个学习不好又调皮的学生也犯了同样的错误，老师们的“火气”不打一处来，一来就是劈头盖脸的批评，学生态度不好一点，更是骂得凶。殊不知，其实学困生也是人，也有自己的尊严，也有享受老师关爱和平等对待的权利，这样对人不对事，会让这个学困生讨厌这个老师，讨厌这门课程，厌倦学习。老师要做到公平公正，不迁就任何人，对所有的学生都是一样的看法、做法，有错必纠，有进必奖，人人平等。（四）、让学生喜欢数学兴趣是学生学习的重要动力，如果学生能够感受到“数学是很有趣的”，就一定会喜欢上数学，就会自主的学习数学。学困生喜欢上数学，就会积极地参与到教学活动中。慢慢地就出现变化：不会学—不爱学—爱学—会学—学会。教师要积极调动学生的学习兴趣、求知欲，让学生满怀信心地参与到学习活动中来。在教学中，教师要积极思考如何让学生喜欢这堂课，如何让学生感受数学是有趣的，首先，教师应积极收集数学故事、数学趣事，并灵活穿插在教学中。其次，教师要注意用与学生实际生活贴近的事例，用幽默诙谐、生动的语言感染学生，让学生不由自主地参与到学习活动中来。最后，教师要设计不同层次的作业，针对不同的学生，提出的要求也不同，并及时给予肯定和奖励。（五）、全班团结合作，共同进步在班级里培养“小老师”，注重培养“小老师”的责任心及讲清知识的方式方法。制定“一帮一，一对红”计划，明细职责、奖惩规定。让学生来教学生，“小老师”得到了锻炼，学困生也得到了一对一的指导，从而共同进步。总而言之，学困生绝不等于“低能儿”，他们不全是“废铜烂铁”，这里也有黄金，只不过上面蒙有尘垢，光芒暂时被掩盖了，只要我们教师用爱心、责任心、恒心细细擦拭，尘垢总有除去的一天，光芒必会显现出来。