浅谈数学教学中的阅读

浅谈数学教学中的阅读新都区大丰中学：胥胜从心理学上讲阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，是对所学内容的体验过程。从教学实践上讲：数学教学中的阅读也就是数学语言的阅读，就是要培养学生的自学能力，然而在现在的教育中对“阅读”的理解还存在一些偏见，总认为阅读只是语文才会用到的教学方法，在数学的学习中用处不大，加大了学生学习的难度，纵观近几年高考，不难发现有些数学题目的文字是越来越长，这实际是考察了学生数学阅读能力，新课程标准也强调：加强学生的素质教育的同时，应注重学生各种能力的培养，其中包括学生阅读能力，只有这样才能使学生变学会为会学，这就要求我们数学教学中，应重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力.那么，怎样在数学课堂教学中培养学生的阅读能力呢，下面谈几点个人看法。一、激发学生阅读兴趣产生阅读兴趣是培养学生阅读能力的前提，这就要求教师在教学中例题设置、课后作业设置上多下功夫，心理学上讲阅读过程是一个转化的过程，是一新知识的同化和顺应的过程.，为达到激发兴趣这一目的，要注意两点，第一：在数学符号语言教学中所设计数学知识应具有简洁、无歧义的特点，尤其是符号语言和图式语言结合并用，但思维跨度不应太大，这样学生就很容易读懂题目，轻松完成题目要求。第二：在问题情境上想想办法，创设问题要有针对性、趣味性、生活化，好的情境设置会不知不觉的把学生引进数学阅读的殿堂。二、探究有效的阅读方法掌握阅读方法，是提高学生阅读能力的关键。数学阅读不完全同于语文，对于不同的内容阅读方法自然不同，简单可分为三种阅读方法：欣赏性阅读、分析式阅读、疑问式阅读，欣赏性阅读主要适用于对数学中的趣味性题目、故事、论文等的阅读，通过阅读收获的是快乐和学术知识，然而在数学的概念、公式、性质、定理等知识的阅读中必须反复咀嚼，咬文嚼字，反复思考才会明白，这就要求采用分析式阅读，从不同的角度去分析，抓住重点词汇、语句。教材中所及到的地方很多，例如：在函数概念的教学中：就要让学生明白“唯一”二字的重要性，两个变量的变化的主动与被动性。那么什么内容适合疑问式阅读呢?我认为在对课本例题的解法阅读中应采用该法，教材中的例题大多给出了解法，那么它的每一步解法的理由是什么？为什么这样做，还有更简单的方法吗？带着问题阅读是对学生进行思维训练的良好途径，有利于学生对新知识的理解和巩固，总之掌握好数学阅读方法就可以使学生实现从机械阅读到意义阅读的转化，真正提高阅读效果。三、认真阅读数学教材新课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材”。数学阅读教学就是学生在教师的引导下进行自主探究学习，通过学生阅读教材，分析理解教材，然后师生交流反馈，归纳总结，使学生获得数学的思想方法、数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力、推理能力，养成积极主动的学习品质。通过阅读教材把数学知识与生活情景联系起来，让学生明白数学源于生活。带着问题阅读教材是对学生进行思维训练的良好途径，有利于学生对新知识的理解和巩固。例如在空间几何体的教学中：让学生在阅读读教材时思考如下问题：1、空间几何体分几类？2、柱、锥、台体有什么区别和联系？3、书上例题为了说明什么问题？让学生带着这三个问题阅读教材，再例如《数学2》中的直线与方程、园与方程，以及选修1-1（选修2-1）中的圆锥曲线与方程，选修4-4坐标系与参数方程，一起构成了平面几何内容主干，完成以上教学后让学生再读一遍，其高中几何框架自然形成于学生心中，再加上教师及时点拨，这样既达到了阅读效果，也教会了学生总结的方法。四、阅读内容要多样化教师在教学中要善于收集阅读材料，平时把来自于生活中的一些有趣味并具有教育意义的数学故事多与学生分享，多推荐一些关于数学名家的书籍给学生例如祖冲之，华罗庚等，同时，教师要积极组织学生收集有关数学方面的素材，不论是来自于电视，网络，当然学生也可以通过自制墙报、黑板报、手抄报等形式呈现阅读素材，学生收集的过程其实也是一种学习，对学生收集的材料教师要选择鲜活的、真实的、有趣味的阅读材料，才能激发学生阅读数学的热情。总之，随着人类文化的发展，科学、社会等都越来越数学化，重视数学阅读,培养阅读兴趣,养成阅读习惯,提高阅读能力,这不仅仅是新课标下对教师的要求，更是人类文明继续前行的必然趋势。