38课题立项申报-评审书(学生小组合作学习有效性研究)

年度编号（以上由省教育科学规划办填写）永州市教育科学规划课题立项申请·评审书学科分类基础教育课题类别中小学教师专项课题课题名称小学生小组合作学习有效性研究课题主持人甘仁君主持人所在单位湖南省双牌县第一小学填报日期2011-4-28湖南省教育科学规划领导小组办公室2008年修订2申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报湖南省教育科学规划课题。本人认可所填写的《湖南省教育科学规划课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《湖南省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向湖南省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明“湖南省教育科学××规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖南省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖南省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：甘仁君2011年4月28日3填表说明一、请用计算机准确如实填写各项内容。二、本表报送一式2份，其中1份电子文档，1份纸质文档。电子文档一经上传，不能更改。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学规划领导小组办公室联系。六、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址：长沙市长岛路香格里嘉园郡楼4楼413房（五一大道长岛饭店后面）湖南省教科院省教育科学规划办邮政编码：410001联系电话：[phone]（传真）。电子邮箱：[e-mail]填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。学科分类请按以下学科选项填写。限报1项。例如：9高等教育│1、教育基本理论与教育史。2、教育心理。3、教育信息技术。4、比较教育。5、德育。6、教育经济与管理。7、教育发展战略。8、基础教育。9、高等教育。10、职业技术教育。11、成人教育。12、体育卫生美育。13、民族教育。14、国防军事教育。课题类别请按以下类别选项填写，限报1项。例如：A│省级重点资助课题A.省级重点资助课题B.省级一般资助课题C.省级一般课题。D.青年专项资助课题E高校党建研究专项F中小教师专项课题研究类型请选项填写，限报1项。例如：C│综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。所在市州请选项填写，限报1项。例如：A│长沙市A.长沙市B.株洲市C.湘潭市D.衡阳市E.常德市F.岳阳市G.益阳市H.邵阳市I.郴州市J.永州市K.怀化市L.娄底市M.湘西自治州N.张家界市所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：E│中小学校A.教育部直属高等院校B.其他高等院校C.省教育厅直属研究机构D.其他科研机构E.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）F.军事机关及院校G.省教育厅各处室H.省委、省政府机关I.市（州）教育行政部门J.其他主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过15人。预期最终成果系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如：A│专著C│论文D│研究报告A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。一般课题者，不填此栏。4一、基本数据表课题名称小学生小组合作学习有效性研究关键词合作、有效性课题类别F中小学教师专项课题学科分类8基础教育研究类型C综合研究主持人姓名甘仁君性别男民族汉出生日期1974.9行政职务教导主任专业职务小高研究专长教育理论最后学历大专最后学位大专担任导师所在市（州）湖南永州双牌所属系统教育工作单位湖南省双牌县第一小学电子信箱[e-mail]通讯地址湖南省双牌市(县)红星路街(路)号邮政编码425200联系电话（区号）0746（单位）2353890（家）7722810（手机）13974696239身份证号码432929197409010534主要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工作单位签名廖晓明男46小高校长教育理论双牌一小廖晓明胡文君男33小高教导副主任教育理论双牌一小胡文君唐国文男46小高办公室主任教育理论双牌一小唐国文龚芳华女36小高工会主席教育理论双牌一小龚芳华左冬梅女29小高教师教育理论双牌一小左冬梅秦巍女28小高教师学科教学双牌一小秦巍郑桂英女48小高教师学科教学双牌一小郑桂英文建英女35小高教师学科教学双牌一小文建英郑宇宁女30小高教师学科教学双牌一小郑宇宁胡丽君女29小高教师学科教学双牌一小胡丽君唐蓓女28小高教师学科教学双牌一小唐蓓预期最终成果D研究报告C论文申请资助经费（单位：万元）2.预计完成时间2012年10月5二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间小学生合作学习现状调查研究甘仁君论文参评论文2008.10小学科学教学模式探讨唐国文论文小学时代2009.11热爱是教育的成功之母廖晓明论文教育革新2007.7当堂完成作业，提高课堂效率唐蓓论文教育报刊2009.5新课改，我们如何面对胡丽君论文市二等奖2009.11数学课堂中多媒体辅助教学变异现象的反思及重建唐蓓论文省三等奖2010.4三、主持人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况廖晓明优化课堂教学模式，构建创新型课堂县级2007.9县教研室已结题甘仁君留守儿童教育探讨县级2008.9基础教育已结题6四、课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、课题提出的背景新课程实施后，教师大胆改革课堂教学模式，小组合作学习成为普遍采用的一种方式。它是一种以小组活动为中心进行的教学组织形式，教师通过组建学习小组，并围绕小组活动来安排教学。课堂教学中，学习小组的功能主要是：小组学习、分组训练、质量评价、检查复查等方面。但小组较多，检查信息反馈很难及时，对于每一名学生的知识掌握情况、检查进度等不好全面掌握，不利教师个别辅导和因材施教，不利教学进度的调控，也不便发现学生进步的轨迹。现在，我们见到的很多小组合作学习往往流于形式，有效性不高，出现了走过场的现象。如何激发每一个学生主动参与课堂，更加有效地实施小组合作学习？已经成为一个课题摆在了许多科任教师的面前。二、课题的界定《小学生小组合作学习有效性研究》课题，研究的对象是小学生。以小学课堂教学为载体，着眼于学生“合作学习”活动的有效性，有针对性地选择和整合学习内容、方法、手段、组织形式。本课题的核心概念是“有效性”。“有效”指能实现预期目的，有效果。所谓“有效性”，就是指通过小组在一段时间的讨论或动手实践后，学生所获得的具体进步或发展，它是对教学活动方式、方法和手段等具体行为的结果的一种整体性设想与运筹。“合作学习”的有效性，是在新课程理念指导下，在教学活动中，为达成教学目标、完成教学任务，在精心开发、设计互助性学习教学模块的基础上，排除一切不利因素，创设积极的氛围，提高合作技能，最终实现“合作学习”的有效性和高效性。三、国内外研究现状述评从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基派，操作主义现象派，社会认知学派等都从不同角度对自主学习作过一系列探讨。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入，在自主学习与学习成绩的关系以及自主学习能力的获得等基本问题上都取得重大进展。与国外研究相比，我国对“自主学习”7的研究虽然起步较晚，但在如何促进学习者自主学习途径方面却作了大量的研究工作，探索出了许多值得借鉴和可供推广的方法和经验。“互助学习”源于合作学习中同伴互助的原理。合作学习在20世纪70年代兴起于美国。80年代后，合作学习作为一种教学理论与策略体系在世界范围内备受关注。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“最重要和最成功的教学改革”。作为一种新型学习方式的合作学习于80年代被介绍到了我国，从90年代初期杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动，从合作学习的产生背景、理论基础、目标意义、基本要素等方面进行了系统的研究，为合作学习建构起完整的理论框架，推动了合作学习在我国的发展。当前，国内越来越多的教育者关注并研究合作学习，课堂中越来越多的师生从合作学习中受益。总之，国内外自主互助学习的研究已趋于成熟，其深厚的理论基础和实践价值，对于提高现阶段我国中小学的教学质量以及进一步推进素质教育的全面开展，都具有深刻的意义。当然，我们也应当