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评课稿看完刘老师的电子表格的应用《数据的处理》录像课，感受颇深刘老师这节课主要是以“引导——参与”“任务驱动，探究新知”、“自主学习，巩固新知”为基本形式的课堂主体教学模式。一、恰当的教材处理刘老师能准确、科学地把握教材重点难点，根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,由简单到复杂，采用多种教学手段，自主探索，老师引导，学生练习，突出了重点，突破了难点。二、清淅的教学过程教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。刘老师的课堂教学过程各环节时间分配的合理。教学环节之间的过渡自然流畅。每一个任务能够体现需求，体现所涉及的信息技术活动的重要性和必要性，能够激发学生的学习兴趣。一开始的自我介绍拉近了与学生的距离。从自然灾害到师生捐款，再到整理数据，以生活实际引入新课，激发学生的求知欲望。新授部分，整节课的知识点层层递进，一环紧接一环。从任务一：计算一个班的捐款总额入手，让学生尝试工（口算、笔算、计算器等）引入公式法，通过讲解演示总结公式法的步骤。再从任务二计算出各各班的捐款总额入手，以限时方式激发学生的热情，得出自动填充的功效。最后从任务三计算全校捐款的总额引入函数的计划方法。每个环节通过设计学生的反复练习达到巩固目的。讲练结合，时间分配合理，有效地完成了教学任务。三、灵活的教学方法什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。在本节课中，刘老师采用了适当的教学方法，高效地完成了教学任务。（1）任务驱动法任务驱动的教学方式，是在问题解决中学习，教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作。刘老师这节课将所要学习的新知识隐含在几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。（2）自主学习教学中刘老师在很多环节中没有直接告诉学生怎么计算，为什么要这样，而是充分地相信学生，放手让学生自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，探求问题的最终解决。（3）小组合作刘老师设置了几个任务，在其引导下学生一起讨论和交流，通过合作完成一个个任务。四、扎实的基本功息技术教学中的情境营造不仅在于提高内容的趣味性、增强气氛，更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。这需要教师要有很强的信息素养。刘老师在一开始就通过生动的语言讲授把学生带进希望学习的情景中，在教学中又通过设置各种问题和练习，不断为学生营造学习的环境，诱导学生追踪事件的各个环节，调动学习兴趣。在整节课中，刘老师都不是一个说教者，没有刻意地去进行某一知识的讲授，而是借用孩子的探索来进行传授。做到精讲，少讲，给学生留有足够的实践时间。五、学生表现：整节课，师生的互动充分发挥，在刘老师“主导”下，学生的主体地位体现充分，积极参加课堂学习，自主探究，合作交流，轻松愉快地完成刘老师布置的一个个任务，掌握住本节课的教学内容，学生的信息意识、信息知识、信息能力及信息道德信息素养均有提高。本节课许多亮点之处值得我好好学习，我认为还有一些不足之处：在小组活动中，小组交流活动体现的不是很充分，教师应再进一步加强引导。在各种步骤、方法总结上方式单调，都是老师讲解总结，没有给学生充分的自由空间，让学生自行发掘。这是我本课的一点不成熟的体会。