第一讲：认识职业生涯规划

《大学生职业生涯规划》中原工学院学生处岳瑞凤南区大学生事务中心103室13838335252、62578066（办）私人：[e-mail]公用：[e-mail]密码：haoxue本通识课说明1、14学时，1个学分；最后一次课11月10日交结课论文2、考核方式及考核成绩计算方法：平时成绩50分，结课论文：50分平时成绩中：考勤：10分,若无故缺课3次，平时成绩记为零分；课堂互动和随堂反馈信息：10分完成课外作业：10分朗图职业规划测评报告纸质文档一份：20分学生团队人力资源部协助：（多媒体、平时作业、考勤）3、请假制度：提前预知的事最好书面请假；无法提前预知的事或突发事件，短信、电话请假；或书面别人代请。4、工具：笔和本5、教材：《大学生职业生涯规划教程》（第2版）――普通高等教育(十一五)国家级规划教材，主编：赵北平主审：龙立荣，2007年。6、上课周次：4-7，7-11周，7、答疑时间：周一下午办公室大学生职业生涯规划课程主要内容第一讲：认识职业生涯规划第二讲：自我探索（上）第三讲：自我探索（中）第四讲：自我探索（下）第五讲：职业社会认知（上）第六讲：职业社会认知（下）第七讲：大学生职业生涯规划的制定与实施大学生就业指导课主要内容第一讲：就业环境与就业制度第二讲：就业程序与形式第三讲：合理定位与职业选择第四讲：求职信息搜索第五讲：求职材料的编写第六讲：大学生求职的主要途径第七讲：笔试与面试技巧第八讲：就业签约与报到流程大学生职业规划、就业指导教材职业发展与就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是课程教学的核心，因此，作为经验课程属性更为重要。传授理念：第一讲：认识职业生涯规划《大学生职业生涯规划》一、澄清几个问题思考1：大学：你最想干什么？1、你为什么选此课？2、你想从这门课程中获得什么？3、你打算为这门课付出什么？4、你目前有困惑吗？是什么？•思考2：你目前的困惑是什么？1、学习困惑？生活困惑？就业困惑？2、适应困惑？专业困惑？情感困惑？3、自我管理困惑？人际交往困惑?4、自我认知困惑？个人发展困惑？请写出自己的职业困惑书疗小屋--大学生健心房思考3：你了解自己吗？1、自己的理想是什么？2、自己的职业目标是什么？3、自己喜欢什么？4、自己能够干什么？5、自己适合干什么？6、自己最看重什么？你知道自己真正需要和追求的东西是什么吗？二、毕业生就业形势及毕业生的困惑分析大多数往届毕业生就业现象就业竞争力不强就业的盲目性较大难以实现人尽其才和人职匹配就业后的离职率高名家感慨：不去规划人生，就会被人生规划。生活其实也是一种博弈，你不去规划它，他就要来规划你。有很多人是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；也有很多人是走一步看一步，走了几十年发现自己好像还是在原地兜圈子。三、传统的生涯发展方式与科学的职业规划1、传统的生涯发展方式每个人常见的、不经意间自我规划的7种方法：第一种：自然发生法。第二种：明显趋势法。第三种：最少努力法。第四种：拜金主义法。第五种：刻板印象法。第六种：橱窗游走法。第七种：假手他人法。思考4：自己的生涯发展属于哪一种发展法？共性：由外而内的思考2、科学职业生涯规划方法：由内而外活动：我的旅游计划首先考虑：我有多少钱？我有多少时间？喜欢去可能去的什么地方？是旅行团和是自由行？采用什么交通工具当地的气候条件怎样等等讨论：----你的旅游计划是什么？----制定这个计划经过了哪几个步骤？----如何落实这个计划？----这个过程与职业规划有哪些相似之处？1908年美国“职业指导之父”帕森斯-特质因素理论(适配理论)“职业指导三原则”了解自己：兴趣、性格能力、价值观资源、限制（缺陷）其他特质了解工作世界：职业的要求工作条件、薪酬机会及发展前途匹配：综合上述信息把自己放在最恰当的位置(1909-1940s生涯规划理念了解内在世界：你是谁？你希望成为谁？你的优势和可能的限制是什么了解外部世界：工作世界是什么样的？工作世界有哪些需求与机会行动：把自己放在最恰当的位置生涯规划理念职业规划自内而外：内部：兴趣-----是一个大的思维框架。你冥冥之中来到人世，你的使命是什么，兴趣定位你的使命；性格------定位你在这个兴趣空间里的互动模式；能力------在这个互动模式里怎样产生价值；价值------就是你朝这个方向努力的动力是什么？外部：工作空间是什么样？有多少职业？决策、行动：明确一个方向，努力成长。进入职场：案例分享1：2008年10月河南某高校毕业生工作近三年的困惑：不在专业上发展吃亏，在专业上发展不喜欢。案例2分享：河南正典酷饮品有限公司董事长：2006年中原工学院专升本法学041班毕业生，现年24岁；经验---不断学习、积极进取、敢闯案例启发1：人的学习三种境界第一种境界：闻---学习闻的境界符合心理学的遗忘曲线，所学东西第二天80%忘记了，一周后，只剩下百分之几。第二种境界：思---思考思考就会发现问题，启发灵感第三种境界：修---修炼所学东西变成了自己的东西，意义非凡。案例启发2：职业生涯要树立四种观念⑴方向比努力重要，⑵能力比知识重要，⑶健康比成绩重要，⑷情商比智商重要！四、职业生涯主要概念•工作、职业与事业•工作（work):是指体能或心智上的努力，以产生某事或结果。•工作(job)：是指在一个组织机构中，一群类似的、有薪酬的职位，涵盖为维持机构所必须执行的一群职务。•职业（occupation）:是指在许多工商事业或机构中的一群类似工作（job）。参与社会分工，利用专门的知识技能，为社会创造物质财富、精神财富，获得合理回报作为物质生活的来源并能满足精神需求的社会劳动。（满足5个条件）•事业（enterprise）:在华人社会文化中，之值得个人投注一生心力，以获得最大实现可能性的生涯目标。职业：运动员棒球运动员篮球运动员足球运动员曲棍球运动员前锋前卫后卫守门员第一前锋第二前锋左前卫右前卫组织前卫左后卫盯人中卫盯人中卫自由中卫后右卫守门员将足球送入对方大门过人技术射门技术等等控制中场；组织进攻；为前锋制造进攻的机会；破坏对方进攻等。要求队员有良好的脚法，有一定拼抢、反拼抢能力，具有良好的组织意识，转接球技术等防范对方前锋将球带进自己的禁区；自由中位在防守是起到补位作用等有中长传接球技术等防守任务；接对方向禁区射来的每一个球。反应灵敏、判断准确，具有良好的弹跳能力等工作Job职业Occupation职责Responsibility职位Position技能Skill图：人生需求金字塔安全需要归属与爱的需要自尊的需要求知的需要自我实现需要“天人合一”的境界职位选择阶段职业阶段事业阶段切入点：就业生理需要求美的需要图：人生需求金字塔马斯洛：“需求层次理论”四、职业生涯主要概念•专业、职业领域与职业生涯规划•专业:专业是学业门类，它是从学科与技术的角度进行划分的。•职业领域:一个具体的专业可以对应社会上一个具体的职业，更多的情况是，一个专业可以对应一个职业群，甚至是几个相关的职业群。如机电专业，可以在制造业和建筑业等行业里当钳工、电工和机修工，也可以像李文山那样自己开“马达”维修店。•职业生涯:也称生涯，是指一个人终生经历的所有职位的整个历程。•职业生涯的内在性（内职业生涯）：是指职业生涯发展表现在观念更新、心理素质提高、技能提升、经验丰富等内在因素上。•职业生涯的外在性（外职业生涯）：是指职业生涯发展表现为职位提升、待遇提高、工作环境改善、工作权限增加等外在因素上。•职业规划规划：生涯规划是人们依据个人的主客观条件和社会环境确立适合个人人生发展的目标、制订发展的计划和一系列的选择，以及实现目标所需要的相关的教育、训练和条件，其实质就是个人的职业发展规划。五、职业生涯教育发展史1、美国职业指导发展史（1）1850年至1940年职业指导诞生。职业指导运动是伴随着西方的工业革命而诞生发展起来的。因为那时的工业革命极大地改变了社会条件和工作环境，导致了职业指导运动的诞生。工业革命带来的社会变革：⑴机器生产代替手工劳动⑵社会分工多样化、复杂化⑶失业人数增多⑷人们如何在种类繁多的职业中寻找自己的归属。1908年美国“职业指导之父”帕森斯提出职业生涯规划：特质因素理论，在此时战主导地位。主要观点：特质（个人特征）－因素（工作所需的条件）辅导的三大原则：了解自我、了解工作要求、做出两组事实的真实推理目的：达到人职匹配（2）1940年至今：20世纪50年代舒伯等人提出了“生涯”概念，从此生涯辅导取代了职业指导。1963年美国的职业教育开始兴起舒伯的生涯论点：生涯是生活里各种事态的演进方向和历程，它统合了人一生中各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。职业指导：单纯解决就业问题生涯辅导：涵盖整个生涯历程，不单纯解决就业，而强调发展和探索，注重个人生涯知识、技能与观念的培养与发展，以帮助个体达到生涯成熟为目标。注：1989年美国联邦政府组织制定了《国家职业发展指导方针》200页，对全国不同年龄段的人的职业发展指导作出规定：幼儿园—职业规划书（图片）老板：做事少赚钱多。大卡车司机：孤独的工作者。清洁工：别人下班，他在上班。小学—告诉学生职业的作用、社会工作的作用；初中---教学生一些基本技巧，让学生知道任何做决定；高中---教学生积极探索职业，为将来获得工作或进一步培训做准备；大学---了解职位选择的一些技巧、了解自己的能力和兴趣，计划进入职业领域。成人---工作转换和再次就业时需要职业指导的帮助。舒伯的生涯发展5阶段论阶段年龄特征成长阶段0-14形成自我概念------能力、态度、兴趣、需要的形成和发展，并对工作开始形成大致的理解。从哪里来，到哪里去探索阶段15-24开始在课堂、工作实践中尝试，并有意的收集相关的信息。尝试性的开始选择，发展相关的技能。广泛涉猎，找到自己的领域，从机会中学，带来新机会建立阶段25-44开始通过工作实践接触和获得各种技能维持阶段45-64不断调节并在工作中得到发展的过程退出阶段65以上产出开始减少，准备退休职业生涯教育发展史2、我国职业指导历史职业指导运动分两个时期：1920年至1949年职业指导理论建立期（学国外的理论）；1949年至今，又分两个阶段：1949年—1979年，国民经济恢复后实行计划经济体制，相应的教育、人事制度实行“统包统分”，就业指导处于停滞状态；1978.12---今，改革开放，社会主义市场经济体制建立；1999年高校扩招，2002年下半年大学生就业状况已经初显峥嵘，经济快速发展，在客观上催化了市场对职业指导的需求。北森公司作为专业的人才测评机构把国际一流的职业生涯发展技术引入中国。1、1977-1986年计划分配阶段2、1986-1993年双向选择试验3、1993-1996年双向选择阶段4、1996-1999年就业指导阶段5、2002-职业规划阶段高校生涯的历史阶段大学生对课程期望举例•迷茫型：对自己的职业发展比较迷茫，对这门课抱着试试看或过于依赖的心理；•目标隐约型：自己的职业目标有比较明确的想法，但不能肯定自己的选择是否恰当，因而想通过课程审核、确认；•就业压力型：即将毕业面临着就业压力的学生，可能对这门课有不切实际或急于求成的希望；•焦虑不安型：对于职业决策感到极度紧张和焦虑不安，可能在其生活中的其他方面有这种焦虑不安的现象，感到自己无力做出任何决定或对应生活中的各种问题，感到生活失去了目标，也没有信心做出改变。职业规划课正确的期望职业规划意识唤醒，掌握职业生涯规划的基本方法。希望：合理规划好大学四年的时光，能够较科学地选择职业发展道路，在未来的职业生涯中获得成功，成为社会的栋梁。惟有方向正确，努力才有意义。推荐两本书1、《读大学，究竟读什么》作者：覃彪喜2、《做最好的自己》作者：李开复作业一1、生涯转化之盾从高中到大学，我们的人生发生了新的转折，对过去经历的