PEP小学英语四年级下册新教材培训

PEP小学英语四年级下册新教材培训一、指导思想•本教材的编写以我国《教育振兴行动计划》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对基础教育提出的要求和新颁布的《义务教育英语课程标准》为依据，坚持全面的、协调的、可持续的发展观，全面贯彻党的教育方针，为实现建设人力资源大国、人力资源强国的战略部署服务。本教材的编写体现义务教育的性质、任务和要求，体现英语课程的工具性和人文性的双重性质，面向全国大多数地区，大多数学校，面向全体学生，促进学生素质的全面发展。二、编写依据•以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标贯穿整套教材，形成本教材完整的课程体系基础。分级目标描述是引导我们树立小学各年级以及各册学生语言综合能力发展目标的重要依据，其中二级目标的描述是全套八册教材需要达到的最终目标。英语课程标准的实施建议和否带资料是我们在教材编写过程中进行结构设计、活动设计、评价设计以及语言素材选择的重要参考依据。三、教学目的•通过学习本套教材，是学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高其综合人文素质。为此，应力图激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的预感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单的日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想像和创造力，适当介绍西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定基础。四、主要特点•1.强调语言运用。•2.注重能力培养。•3.突出兴趣激发。•4.重视双向交流。•5.融合学科内容。•6.重视灵活扩展。•7.实现整体设计。•8.提供丰富的多媒体配套材料。五、教材概述•学生用书：没册数共六个单元和两个复习单元。每单元分“A、B、C”三部分，共10页，每个复习单元为四页。教师可根据学生的实际情况，有选择的、灵活的安排教学内容，有针对性的设计课堂教学活动。页面版块名称主要功能第1-2页主情景图在真实情境中呈现本单元主要词汇及句型第3页ALet'stalk；Let'splay等通过真实自然地情景对话呈现核心句型；通过游戏或其他活动巩固学习Let'stalk部分的核心句型。第4页ALet'slearn；Let'schant等主要教学5-6个新词；通过各要或者TPr等活动，巩固练习Let'slearn部分学习的单词。第5页ALet'sspell通过听、说、读、写的活动，学习常见的字母和字母组合的发音规则；拼写符合发音规则的单词。第6页BLet'stalk；Let'splay等在复习A部分句型的基础上适当扩展新的语言；通过游戏活动巩固学习Let'stalk部分的核心词汇。第7页BLet'slearn；Look,askandanswer在A部分词汇的基础上，在增加4-5个新词；通过歌谣、TPR或看图说话等活动，巩固练习Let'slearn部分所学的单词。第8页BReadandwrite阅读组句或文段，在有意义的语境中抄写句子或者根据图片或生活实际填写句子，以复习巩固本单元所学核心词汇和句型，强调句子的书写规范。第9页Let'scheck;Let'ssing通过听力和阅读活动，检测评价学生的学习效果；通过活泼、欢快的歌曲，复习巩固所学核心词汇和句型。第10页Cstorytime运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量。六、课时安排•课时安排尽量体现短时高频的原则，保证每周3-4次教学活动，周课时总时间不少于80-90分钟。本教材按照周课时三节课来编写。每单元10页，第1-2页呈现本单元的主要教学内容（不占用课时）；第3-8页为重点内容，每页一课时，共六课时完成。第9页为检测内容，第10页为选用内容（不占用课时）。七、教学方法建议对话教学（Let'stalk）对话教学是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入到一个有一定意义的对话与片中，让学生整体体验词汇和句型的语用情景，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。语言的交流实在特定的语境中进行的，语言的表义通常依赖语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，对话教学，教师需要•1.利用教材提供的材料，激活学生已有的生活经验，帮助学生在新学的知识与已有的知识之间建立练习，如利用教材提供的插图开展头脑风暴活动等。•2.活化教学内容，创设生活化的语言环境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言，最后达到习得语言的目的。•3.在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，而不要将对话教学上成“跟教师念、跟录音读、集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。•首先可以通过对话角色表演活动，让学生进行语言表达的初步体验，使抽象的语言知识形象化、具体化。在最后的产出活动中，可以依据语篇中的核心句型的语用功能，设计交际语用活动，让学生完成语言交流的活动中，把语言知识转化成语言能力。•对话角色表演活动可以分为以下几种形式：•（1）.语言示范性表演：教师自制头饰或者手偶配不同的声音进行。•（2）.语言的巩固性表演：两人或四人小组进行。•（3）.发展语言的创造性表演：学生灵活组合，扩展对话。词汇教学（Let'slearn）•词汇包括音、义、形三个要素，词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音、形、义，并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。在词汇教学中应注意以下几点：•1.利用图片、实物、表情、动作等教学词汇。•2.在语境和语篇中教词汇。•3.提供多种形式的听、说、读、写与词汇结合的语用活动。•4.利用自然拼读法教学词汇。•5.注意对学生进行词汇学习方法的指导。语音教学（let'sspell）1.学生分析：经过三个学期的学习，学生掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母最简单的发音规则以及五个原音字母长、短音的发音规则。2.教材内容分析：本学期学生将学习字母组合的发音规则，教材设计了听音，圈出所听到的单词中的元音字母组合。并根据发音规则和图片提供的语义书写单词的活动。3.教学建议：建议教师在教学时，应当尽量利用学生已学过的单词，通过引导学生听音、辨音和吟唱语音歌谣，总结出字母组合在单词中的发音规则，并通过教材和活动手册提供的活动帮助学生进行训练巩固。在单词的拼写活动中，教师应当向学生强调单词中字母之间的恰当距离，为后面的句子书写做铺垫。Unit2Let'sspell•内容分析：Let'sspell板块分为Read,listenandchant;Read,listenandcircle以及Look，listenandwrite三部分。第一部分呈现了字母组合ir和ur在单词中发/ɜ:/音的规则；第二部分通过读单词、听音圈词的活动强化记忆ir和ur的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新词，巩固学习ir和ur的音—形对应关系；第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词。•教学目标：学生能够感知并归纳字母组合ir和ur在单词中的发音规则；能够读出符合ir和ur发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合ir和ur发音规则的单词，补全短语、句子。•教学建议：教师在教学中可通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察，感知、体验并自己归纳出ir和ur在单词中发长音/ɜ:/的规则。具体教学建议：1.呈现与操练方案一：利用教材中的歌谣创设情境进行教学，引导学生感知和体验ir和ur的发音。•教师利用课件播放小鸟的叫声，提问;What'sthis?学生回答：It'sabird.教师出示小鸟的图片，拼读单词bird.教师引导学生观察词形并进行板书bird,ir用红色书写。教师示范单词拼读，强调ir在单词中的发音。•教师说：Let'slistentoachantabouabird.在播放前教师提问：What'swrongwiththebird?学生听音完毕后回答：Thebirdishurt.教师继续提问：Whocanhelpthebird?同时出示girl的图片，生回答：Thegirl.教师板书girl，ir用红色书写。教师示范单词拼读，强调ir的发音。•教师再次播放歌谣并提问：Howcanthegirlhelpthebird?学生回答：Takethebirdtothenurse.ur用红色书写。教师强调ur和ir一样发/ɜ:/音。最后，教师出示汉堡包的图片并板书单词hamburger,ur用红色书写，强调ur的发音/ɜ:/。•教师用课件呈现歌谣文字，学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣。教师关注学生ir和ur的发音是否到位。方案二：自主创设情境，引导学生感知和体验。•教师播放let'sdo动画，学生边说边做动作。•改编Let'sdo。T：It'stimeforlunch.Let'shavesome...鼓励学生说出各类食品的名称。出示hamburger的图片，引导学生回答并板书单词，ur用红色字体书写，引导学生观察词形。教师带领学生拼读单词，强调ur的发音。•教师指着hamburger图片提问：Whosehamburgeristhis？引导学生回答。教师指着nurse图片说：It'sherhamburger.What'sherjob?引导学生回答：Sheisanurse.板书单词nurse，ur用红色书写，引导学生观察词形，让学生尝试拼读nurse的发音，强调ur的发音。•教师在nurse旁贴上girl的图片说：Look，thenursehasasister.Sheisalittlegirl.板书girl，ir用红色书写，引导学生观察词形，体会ir的发音，比较nurse和girl两个单词中字母组合的发音特点。•通过课件呈现歌谣文字播放完整歌谣。学生跟随录音吟唱，教师关注发音是否到位。2.巩固与拓展•（1）语音的归纳与分类活动一：读一读，找一找：找出歌谣中含有ir和ur的单词并板书，引导学生观察共同点。逐步引导学生归纳出语音的规则。活动二：读一读，说一说：是播放read,listenandchant部分的发音，学生跟读。活动三：我会找规律：学生读一读，辨一辨两组含有ir，ur不同发音单词，加深字母组合发音规则。•（2）规律的运用与深化活动一：学以致用读单词：课件出示更多含有ir和ur的单词，学生拼读。活动二：Read，listenandcircle.活动三：Look，listenandwrite.活动四：完成《活动手册》中对应页面的活动。读、写教学（Readandwrite）•内容分析：读写板块通过配有图片的组句或文段提供一个有一定意义的语篇综合性训练活动，包括阅读理解活动，在有意义的语境中选词抄写完成句子，以及个性化的书写活动，旨在帮助学生进一步巩固本单元的核心句型和词汇。•教学建议：建议教师在教学中先引导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，初步构建文本的意义；然后进入个体阅读，进行文字的解码和意义匹配，并完成读后活动。小学阶段阅读习惯的培养十分重要，英语课程标准二级关于读的技能明确要求学生“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”。因此，建议教师们在阅读教学中，利用教材提供的阅读材料，培养学生按意群阅读的习惯。例如：在句子Itisnearthewindow.时，要求学生吧nearthewindow作为一个意群一起阅读、一起记忆。这样做不仅可以提高阅读速度，而且可以培养学生抓住关键词的能力。•写的活动建议教师首先引导学生看图并读懂教材提供的文字材料，然后再模仿组句或文段中的句型选词抄写、填充句子。指导学生注意句子的书写规范，如第一个单词的首字母需要大写，词语词之间空一格，句末加标点等等。读写教学策略读写教学模式：•一、Preparation(准备活动)•二、Pre-reading（阅读前活动)•三、In-reading（阅读中活动)•四、Post-reading（阅读后活动）•五、Progress（检测提高）Un