12湖心亭看雪主课件配套教案

12湖心亭看雪主课件配套教案教学目标：知识能力：了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。过程方法：积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。掌握白描写作的手法。情感态度价值观：体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教法学法：朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课观赏西湖雪景图片二、明确学习目标1、整体感知本文内容大意。2、反复诵读，体会本文清新淡雅的意境。3、了解白描手法的使用。三、作者简介张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人，出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。课文介绍：本文选自张岱的《陶庵梦忆》。这是一篇追忆西湖雪夜景色的游记，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全文抒发了作者深挚的湖山隐逸之思。四、检查预习注音dàichóngzhēnnágēngcuìsōnghàngdàngjièzhān岱崇祯拏更定毳衣雾凇沆砀一芥铺毡五、朗读课文要求：1、读准字音，注意生字；2、注意断句；3、读准文中人物说话的语气。解释加点字1、余住西湖（我）2、湖中人鸟声俱绝（全都）（消失）3、是日更定（完了、结束）4、余拏一小船（撑船）5、拥毳衣炉火（鸟兽的细毛）6、雾凇沆砀（水气凝成的冰花白气弥漫的样子）7、惟长堤一痕（只）8、湖中焉得更有此人（哪里）（能够）（还）9、强饮三大白而别（这里指酒杯）翻译课文明崇祯五年十二月，我住在西湖边。下了三天大雪，湖上人影、鸟迹全无，寂静的什么声音也没有。这一天，更声已起，我划一条小船，穿着粗毛衣服，带着火炉，独自往湖心亭看雪。沿途只见大雪覆盖湖山，冰花累挂，雾气迷濛，天空与白云，与山峦和湖水，上下全是一片白色，望着湖上的物影，只留下白堤一线，湖心亭一点，此外便是我这条小舟，船上二三个微粒一样的人罢了。来到湖心亭，竟然看见还有两位游客，铺着毡席，相对而坐。一个小仆正在煮酒，炉火正旺，水也正沸。见到我，他们喜出望外，说：“这个时候，在湖上怎么会碰到像你这样的人！”随即拉我共饮。我很高兴，硬喝下三大杯而后告别。打听他们的姓名，他们说是金陵人，现客居这里。等到下船时，船夫嘟嘟哝哝地说：“别说相公痴，还有像我们这位相公一样痴的人呢。”第二课时六、探究课文1、本文主要记叙了什么事？“大雪三日”，“是日更定，余挐一小船，独往湖心亭看雪”中的“独”表现了作者怎样的生活方式？作者夜晚独往湖心亭看雪。一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。2、本文综合运用记叙、描写、抒情的表达方式，请从文中找出。记叙“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”描写雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。抒情到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”3、如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？如此大雪天竟独往湖心亭看雪，足见作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赞，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。4、最后一段写湖心亭奇遇，文中“我”的心情变化如何？惊喜畅快伤感释然七、写作特色探究1、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色？本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。2、文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描，体味本文的白描手法？文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味，一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象概括，宛如中国画中的写意山水，廖廖几笔，传达出景物的形与神。白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需几笔就可勾勒出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。白描手法写人范例:“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”——唐弢（tāo）《琐忆》中的鲁迅先生八、问题研究1．文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。2．写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？事是行文的线索，须用俭省的笔墨交待，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。九、比较阅读：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它在描写手法和表达情感上的异同。柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同？描写方法《湖》主要使用白描手法，西湖的奇景与游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。表达感情《湖》表达作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。《江雪》表达作者怀才不遇的孤独感。十、欣赏《西湖诗词》春题湖上白居易湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。六月二十七日望湖楼醉书苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。秋山杨万里梧叶新黄柿叶红，更兼乌桕与丹枫。只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰。晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。望海潮柳永东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。好事近西湖。辛弃疾日日过西湖，冷浸一天寒玉。山色虽言如画，想画时难邈。前弦后管夹歌钟，才断又重续。相次藕花开也，几兰舟飞逐。湖上宋濂为爱湖光好，一步一长吟。黄莺见人至，飞起度湖阴。题西湖钓艇图唐寅三十年来一钓竿，几曾叉手揖高官？茅柴白酒芦花被，明月西湖何处滩？入武林张煌言国亡家破欲何之？西子湖头有我师。日月双悬于氏墓，乾坤半壁岳家祠。惭将赤手分三席，敢为丹心借一枝。他日素车东渐路，怒涛岂必属鸱夷!十一、作业1、抄写课文，并翻译全文。2、使用白描手法，写一景物，200字左右。3、上网或到图书馆查阅作者及其有关作品。板书设计湖心亭看雪张岱痴行：大雪独行上下一白痴景（奇景）：一痕、一点、一芥、两三粒痴情（雅趣）：知己之乐(痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）白描：抽象、概括渲染:形象，具体