17中国人失掉自信力了吗教学设计

17中国人失掉自信力了吗教学设计鲁迅教学目标1、了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式。2、体会语言的感情色彩。3、学习驳论方法和讽刺艺术。教学重难点品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。学情分析九年级学生已经接触了简单议论文,对议论文的基础知识有了初步了解,但驳论文在教科书中还是首次接触到,大部分学生对于驳论文的知识和驳论方法的还是有一定的难度的。这篇文章语言犀利尖锐,富有战斗性,带有嘲讽意味,读起来富有鼓动性;学生对于新文体、在生活中能用到的知识具有很强的求知欲;因而,这阶段的学生喜欢合作探究完成学习任务。课时安排1课时。教学过程一、邂逅历史——导入师:风云流转,世事沧桑。站在近代跌宕起伏、波澜壮阔的镜头前,用历史的长镜去端详今天,用世界的广镜去俯瞰今天,或许我们能更深沉地理解中国的屈辱与梦想、跋涉与执着。在开课前我想先请大家观看这样一段视频:【看视频:九一八事变】师:看了这段视频你的心情是怎样的?师:但,在当年那国家危亡之时刻,当权者、引导舆论导向的新闻竟发出了这样的声音。【课件展示三:蒋介石言论、《大公报》社论】师:看,在这国家危亡之时刻,当权者、引导舆论导向的新闻竟发出了这样的声音。于是,一帮恬不知耻、后而不勇、衰而不争的人叫嚷:“中国人失掉自信力了”【板书一:中国人失掉自信力了】师:亡国先亡心,这一悲观论调一时间甚嚣尘上,在许多中国人心中投下国将不国的阴影。针对这一观点,鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉、凭着一个文人的良知、拖着病体发出了中国人当自信、自强的呐喊,写下了《中国人失掉自信力了吗》这篇战斗檄文。【板书二:“吗?”、“鲁迅”】二、欣赏名篇——读文(一)读文,析题目1、“中国人失掉自信力了”是什么人说的?对敌人的这个观点,你们赞成吗?为什么?2、题目中的“吗”字表达什么样的语气?(二)读文,理结构1、敌人说“中国人失掉自信力了”人家也是有依据的,有谁能把这依据找出来?2、这些论据能支撑他的论点吗?3、鲁迅先生的论点、论据各是什么?4、一开始我们有一个遗留问题:题目的“吗”表什么?5、答案是?一起读一读,读准语气!6、对这个问题,文中有没有一句话可以作答案?7、这句话是文章的?一起读一读,读准重音!8、鲁迅先生在自信力的问题上既然有自己的观点,论据又如此的充分,干嘛不一开篇就提出来,而是把敌人的错误论点摆在前面呢?9、这种先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证的议论文,从论证方式上分应属于?10、根据这篇课文大家能不能总结出驳论文的一般结构呢?(生讨论)小结:1、驳论文结构树靶子(摆敌论论点)、打靶子(驳敌论论据)、立观点(证明自己观点)2、驳论的方法:驳论点、驳论据、驳论证(三)读文,赏语言【出示课件九】请从文中找出一些典型语句加以品味、分析。学生思考,标画文中的重点句,做批注,教师巡视。生小组交流,合作探究。指名生答,并反复尝试朗读出作者的感情。三、课外延读——拓展这篇文章,题目巧,结构好,语言妙。为了巩固本节课所学内容,推荐大家课外阅读鲁迅先生的另外两篇驳论文:《“友邦惊诧”论》、《论“雷峰塔的倒掉”》。四、直面时政——省己出示两组图片:1、【课件展示十一:各个时期有代表性的图片,最后定格在阅兵雄姿】→中国人是有自信力的!【板书3:“自信”】。2、【课件展示十:时政有代表性的图片,最后定格在中国绝不退让】→中国人当自强!【板书4:“爱国”】。小结:数百年间,中国谱写了一曲从强盛到衰落再到复兴的壮美史诗。今天,中国前所未有地走近世界舞台的中心。世界从未像今天这样,如此渴望倾听中国。世界从未像今天这样,如此渴望走近中国。五、掩卷深思——结语(配乐:《红旗飘飘》)马云曾在2015浙商大会时说他最讨厌一种人:说中国坏话的人。(正如本文中说:“中国人失掉自信力了”的那些人)他说:你所站的地方就是中国；你怎样,中国便怎样；你明亮,中国便不会黑暗!同学们,少年强则国强,少年智则国智,少年雄于地球,则国雄于地球!做一个有担当的少年人吧!让我们一起再次朗诵文章的第七段,用琅琅的读书声结束我们今天的课!(师生齐诵):【课件展示十三】结束语：读罢此文，我们深感到鲁迅先生的爱国热情，在“九一八”事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生没悉先机，发出中国人应该自强自信的呐喊！“中国的脊梁”终于在1949年把中华民族的自强不息的精神，定格在历史的大舞台；“中国的脊梁”终于把中国人的自信从20世纪带到了21世纪……同学们，当今的中国经济正在飞速成发展，中国的国际地位正在日益飙升，站在中国21世纪的历史舞台上，我们在自豪的同时，是否感受到沉重的历史使命？让我永远铭记“落后就要挨打”历史教训，做一个奋发有为，自强不息的中国人！教学反思