20创造宣言学案

20《创造宣言》学案班级学习小组姓名学习内容20《创造宣言》学习目标1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。2、品味文章语言的精妙。3、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。学习重点1、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。2、文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。学习方法分组自学讨论法第一环节：自主学习（3学时）项目任务注意事项复习检测1．检测有关议论文知识。2．理清文章思路。自我检测，看预习的学习效果如何自主学习一、请用下面的词语造句。望洋兴叹：哑口无言：遁辞：自暴自弃：众叛亲离：二、文章如何划分层次？划分依据是什么？三、在阅读全文的基础上，思考下列问题：（1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？（2）作者是怎样对错误观点进行批驳的？（3）文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？（4）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？带着左边这些问题精读教材，你尽量自己来完成。（要相信自己哟！）四、思考：1、文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。（明确：文章主要运用了叙议结合的表达方式。）2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。（排比、比喻）五、阅读下列文段，回答相关问题。有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。（1）用“--”划出错误观点并说明其使用的是（）表达方式。（2）用“[]”标出反驳过程的语句，并说明其使用的是（）表达方式。（3）用“～～”划出事实论据并说明其使用的是（）表达方式。（4）用“（）”标出理论论据并说明其使用的是（）表达方式。带着左边这些问题精读教材，你尽量自己来完成。（要相信自己哟！）自主学习讨论完善组内相互讨论，相互质疑，相互纠错，提出、记录共同问题，达成共识，并基本完善学习目标。（“三人行，必有我师”、“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”）团结合作第二环节：展示交流（1节课）项目任务注意事项展示项目主要展示内容：①号签任务：第一题，并纠错、质疑②号签②号签任务：第二题；并纠错、质疑①号签③号签任务：第三题1、2小题；并纠错、质疑④号签④号签任务：第三题3、4小题；并纠错、质疑③号签⑤号签任务：第四题；纠错、质疑⑥号签⑥号签任务：第五题；并纠错、质疑⑤号签明确任务分工准备1、确定展示内容2、确定展示人员（板书人员、讲解人员）3、确定质疑人员组长负责安排分组展示展示程序和要求：1、接受展示任务2、组内分工准备3、由1～2人到黑板上板书展示（书写展示时间为10分钟）4、由1～2人讲解展示5、其余人员观察别组展示情况，准备纠错和质疑的问题。展示你们的知识，展示你们的素质，展示你们的风采相互PK1、组间纠错2、组间质疑3、组间评价：从板书设计、板书内容、讲解、参与度四个方面分ABCD四个等第进行评价（尽可能多看优点，少看缺点，要多向别人学习哟。）4、记录心得。序号项目（内容）评价等第及标准备注ABCD1板书内容正确度完全正确基本正确错误较少错误较多2板书设计好较好一般较差3讲解精彩度好较好一般较差4小组参与度100%80%60%60%以下5综合评价“他山之石，可以攻玉”反思你认为你在本堂课中有收获吗（知识方面和素质方面）？你认为你帮助了其他同学吗？你获得了其他同学的帮助吗？你还有什么疑难问题吗？课外作者简介：陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。