8论教养主课件配套教案

8论教养主课件配套教案教学目标知识与技能：1．学习运用具体事例论证观点的论证方法。2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。过程与方法：1．通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问题的能力。2．自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握议论文的学习方法。情感、态度与价值观：培养学生的是非观念，培养学生树立“有教养”的意识，做一个优雅有风度的人。教学重点：1.学习作者运用生活中的实例进行论证观点及立驳相结合的方法。2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。教学难点：掌握作者对有教养的论述，弄清有教养在生活中的具体表现，培养做有教养的人的意识。教法学法：朗读法，语言揣摩法，读写结合法教学课时：2课时教学过程：第一课时新课导入为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。二、走近作者【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。三、检查预习字词积累【涵养】能控制情绪的功夫。【恪（kè）守】严格遵守。【箴（zhēn）言】劝诫的话。【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。四、整体感知朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。给课文划分层次，理清作者思路。第一部分：（1－3）开门见山，引入论题——良好的教养。第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。第二课时五、细读感悟阅读第一部分，思考：第1段与第3段分别有什么作用？第1段的作用：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。第3段的作用：承上启下的过渡作用阅读第二部分，思考：（1）说说第4段与5－10段之间的关系。总说与分说的关系（2）有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（3）作者列举了有教养的人的哪些表现？不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。（4）5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。阅读第三部分，思考：（1）第13段作者批驳的错误观点是什么？“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”（2）作者是如何批驳这一错误观点的？①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。③并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。（3）请你结合4－10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。六、品味语言说一说下面两个句子画线词语的作用。①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。课堂小结本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。课堂练习1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。板书设计论1.提出问题：“良好的教养”的养成得之于自身。教2.分析教养的思想核心是尊重他人养3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度4.强调优雅风度的获得方法教后反思