初中阶段是科学培育孩子的决胜之役

1第三章初中阶段是科学培育孩子的决胜之役初中阶段，孩子正处于青春前期，已相对长大，接受能力明显提高，正处于世界观形成的关键期，又对父母尚有相当的依赖性，是家长能对孩子能实施教育与影响的最佳时期。这个阶段在科学培育孩子的整个系统工程中，仍是承前启后的重要阶段。只有把这个阶段抓好，前面的教育成果才能得以巩固，后面的教育目标才实现的可能；如果家长在孩子学前和小学阶段的教育上有欠缺，可以在这个阶段弥补，尽管难度较大，总还来得及。而后面的高中阶段，孩子生理和心理发育进入了青春期，各方面都已经成熟，家庭教育的影响将大大减弱。错过了初中这个阶段，到了孩子已上高中才想补救，就来不及了。所以，这个阶段是家长科学培育孩子的决胜之役，一定要抓住时机、抓紧抓好。第一节初中阶段是孩子“学会做人”的关键期现代教育理论认为，孩子12—15岁这段时间，是他世界观开始形成的阶段，也可以说是他“学会做人”的关键期。一、这一阶段孩子的成长和教育面临的新课题上初中以后，孩子进入了少年时代，开始从幼稚向成熟过渡。孩子的成长和教育都面临很多新的课题。（一）孩子独立意识增强，家长必须给予尊重。由于青春发育期的到来，他们的身体在外形、内部机能、性等方面都发生了急剧变化，使他们产生了“自己不再是个孩子”的感觉；随着身心的发展，他们应付周围事件的能力不断增强，日常生活几乎不再需要父母的帮助，增强了他们谋求独立的信心。由于社会要求他们独立的压力骤然增加，他们开始抵抗在儿童时期甘愿执行的那些要求；当大人仍把他们当作“小孩子”加以监护、指导，不重视他们的兴趣、态度和意见时，就会抱怨、抗议，表现出强烈的自尊心。他们开始要求别人尊重自己的个性和尊严，在一定程度上能与成人平等，并竭力使成人承认这一点。在这一过程中，他们有时在感情上会与父母疏远，父母对此常感难以接受，这使初中生与父母的冲突明显增多。父母对子女的干涉越多，冲突越容易发生，也会越激烈。要减少这种冲突，最重要的是父母要懂得一点少年心理学，能尊重2孩子成长发育的客观规律；顺应孩子谋求独立的成长需求；不仅不去限制孩子独立意识的增长，还能给予正确的引导和鼓励。即使在某些问题上不能鼓励孩子的独立倾向，也要尽量避免孩子与自己产生疏远与对立。（二）孩子自我意识增强，家长必须积极引导。高级思维能力的出现，使他们对自己的评价发生了变化；周围同学独立倾向的增强，同伴关系的日益突出，使他们的自我概念随年龄增长稳步发展。如果孩子形成的自我概念是积极的，会有助于他适应初中生活和以后进入成人社会；反之，则会导致失败或逃避。因为，少年时代是人生理想的形成期。具有较高自我概念和自我评价的少年，一般会有较高的理想和追求，也有信心去实现它。而一个对自己持消极看法的少年，一般会感到自己被社会歧视或抛弃，很容易自暴自弃，甚至走向歧途。父母能让孩子体会到关爱和亲情，会有助于孩子积极、良好自我概念的形成，有助于孩子健康的成长；这个时期要多给孩子一些积极的引导、及时的肯定、真诚的鼓励。如果在这个关键时期，父母对孩子疏于关心，或是教育方法简单、粗暴，对孩子的成长非常不利，甚至会犯下难以挽回的错误。（三）孩子性别角色有异，家长必须正确对待。传统上，大家都认为男性应该是独立的、自信的，要顶天立地、有所作为，在家庭中承担起经济供养的责任；女性是被动的、依赖的，要温柔贤惠、当好内助，在家庭中承担好教养子女的义务。然而，随着时代的变迁，出现了新的情况，即出现了所谓中性化的性别角色，即一个人既能按传统男性化的方式行动，也能按传统女性化的方式行动。研究表明：当今少年随着年龄的增长，中性化的男性增多，中性化的女性下降。中性化的和典型男性特征的初中学生，在自尊、自我概念、自我评价上都较为积极。父母在孩子性格培养上，一方面要尊重孩子的性别差异，理解性别角色的特征，让男孩子像个男孩子，女孩子像个女孩子；另一方面，要适应社会进度的要求，多一点灵活性，少一点“男尊女卑”封建意识。这对孩子长大成人，走向社会后的独立生活大有好处。（四）孩子性意识在觉醒，家长必须及时指导。伴随第二性征的出现，性机能成熟起来，性意识开始觉醒。他们开始意识到3“性”的存在，产生了对“性”的关注和好奇，感受到“性”的兴奋和冲动。他们要良好适应遗精或月经的出现，就必须掌握有关科学知识，懂得这是每个人发育中的正常生理变化，是自己长大、成熟的标志。否则，会导致心理创伤。为了孩子能健康地成长，家长一定要及时帮助他们适应这方面的一些急骤变化。在性成熟的同时，他们还会感到宣泄自己性兴奋和性紧张的需要越来越强烈。为此，他们必须学会与之有关的、为社会所接受的恰当的行为。否则，不恰当地宣泄可能会使他们走上犯罪道路。父母一定要关心孩子这种生理需求，及时给予正确指导。不少少年男女是通过手淫来宣泄的，虽然这不会对生理、心理造成危害，但并不是好办法，最好让他们通过体育运动等积极的方式来达到目的。从少年本身来看，他们也表现出需要接受性教育的愿望。调查表明，在学习性知识时有机会接触有科学知识的教师，会有助于少年发展成熟的性观念；他们还觉得在教室讨论性问题，没有与父母讨论时那么窘迫。家长在做这方面工作时，要顾及到孩子的这种心理，讲究时间、场合、方式、方法。（五）孩子要适应新要求，家长必须给予帮助。适者生存，是最基本、最简单的人生哲理。随着孩子逐渐长大，外界对他们的要求会发生变化。家长要帮助他们抛弃儿童时期的行为表现——撤娇、任性、简单、幼稚，说话脱口而出、不知深浅，做事缺少思考、不顾后果，等等；学习新的社会行为——尊重别人和别人的劳动，说话、做事时不能只考虑自己的需求，还必须考虑周围人的意见和感受，考虑是否为环境、条件所允许。只有这样，他们才能较容易为新环境所接纳，有机会实现自己的愿望。人生在世，都会有自己的价值观；一个人所持的价值观，可能与社会的要求相同，也可能不同。作为一个成年人，会有能力保持自己的价值观，并在按这一观念约束生活时不感到有很大的冲突。少年则不然，由于他们还有很强的“自我中心性”，无法做到这一点。这就需要家长，一方面要帮助他们确立正确的价值观，另一方面又要帮助他们克服“自我中心性”，在以自己的价值观念约束自己行为时，并不感到与他人、与周围环境有很大的冲突。确定未来的理想，这对一个人一生的发展很重要。很多人的理想都是在少年时期确定的。为了做出恰当的选择，少年需要考虑到自己的智力能力、兴趣甚至性别和社会经济地位。在孩子内心做出这样重大选择的时刻，家长既不能以自己4的意志强加给孩子，又不能完全不管；必须给予密切关注和适时、恰当的指导；万不可以因为自己的干涉，使孩子产生逆反心理和抵触情绪；也不可认为孩子还小忽略了关注和指导，让孩子因为幼稚做错了选择，以至将来后悔不及。（六）孩子自我意识增强，家长必须机智对待。一般说来，小学生也能够认识自己，评价自己，但是他们所认识和评价的对象，主要是外部事物，很少指向人的内心世界；他们看文艺读物时，注意的只是故事情节。到了初中阶段，他们开始对人的精神世界和个性品质发生兴趣，开始“想到自己”，懂得了自我认识或自我反省；开始从心理角度来看待自我——把自我看作是思想和行动的操纵者；已经认识到自己在相似情境中可能表现出不同的行为，只是还解释不了这是为什么。少年评价别人和自己个性品质的能力，不是年龄一到立即就能有的，需要在正确教育影响下，经过一定的过程才能发展起来。他们对他人或自我的评价常常不客观，往往评价别人时比较清楚，评价自己时比较模糊；评价常常是不全面的，有时看到一点缺点，就抹煞了全部优点；有时看到一点优点，就忘掉了主要缺点；评价还常常是不稳定的，有时过分夸大自己的能力，觉得自己很了不起；有时又过分低估自己，非常消沉。家长必须机智地对待他们，对他们的评价恰如其分，既要尊重他们，不把他们当作“小孩”看待；又要耐心、委婉向他们提出要求，给以必要的批评和监督，从而逐步引导他们学会主动地进行自我批评和自我教育。如果不能给予孩子正确的教育和影响，会造成他过高或过低估计自己，引起自大或自卑、破坏集体、以“恶作剧为荣”等不良行为倾向。二、影响孩子成长的内外因素事物发展变化的原因有两个方面，内因是变化的根据，外因是变化的条件。在初中阶段，影响孩子成长的内外因素有如下特点：（一）从内因来看，发展孩子的社会认知能力是关键。社会认知是指个人如何看待他人(包括这些人的内部心理状态)，以及如何看待与他人有关的自我。少年社会认知的发展，以他认知能力的发展为基础，与他的社会行为明显相关。少年的社会知识越多越能较轻松地应付社会情境，更好地评价自己的行为能给自己和他人带来什么样的后果，更好地运用智慧来解决社会5冲突。那些能有效应付社会情境挑战的少年，帮助别人、参与社会、与父母和同伴友好相处的意向更为强烈。现在有些家长，不让孩子担任学校或班级干部，怕工作忙影响学习，甚至认为孩子参加学校举行的各种课外活动是白白浪费学习时间。其实，孩子在担任学校或班级干部的过程中，在参加学校举办的各种课外活动中，能学到许多课本中学不到的东西。这对他们认知能力的提高、长大后参加工作的好处，都不是三言两句就能概括的。作父母的千万不要不懂教育却胡乱干涉孩子在校的学习生活；应当比其他任何人都更重视孩子全面素质的提高，更重视孩子各种能力的培养，并帮助孩子多寻找这种学习和锻炼机会。（二）从外因来看，父母仍是影响少年成长的主要因素。少年的社会化过程受到来自父母、同伴以及学校诸多因素的影响，但最主要的影响因素仍然是父母。这是因为少年一般仍需要与父母生活在一起，与父母接触的时间最长，受父母言行影响的机会最多，又与父母有着骨血相联的亲密关系，所以父母对他们的影响要超过其他各个方面。父母对少年社会化的影响，是通过对子女的教养方式起作用的。父母给予子女无微不至的关爱，能帮助他们发展与他人积极的恰当的关系，增强他们的自信和自尊；相反，则会影响他们的智力和学习，导致他们不善于与他人相处，甚至发生心身疾病或走向犯罪。父母对于少年社会化的影响，主要在价值观念和独立观念方面。如果父母和少年之间在价值观和理想上有相同的地方，双方就能是一种和谐的父子、母子关系；否则，就可能产生“代沟”。教养方式是否正确要看教养效果，而效果不是父母一厢情愿的事情，要看孩子的感受。所以，父子、母子之间的思想和感情交流很重要。其实，只要父母有耐心，能尊重孩子的看法和想法，孩子们的心里话不难问出来；只要父母对他教育、帮助时态度和方法对头，他们也会乐于接受。（三）同伴关系有了质的变化和更为重要的作用。与小学阶段相比，孩子之间的同伴关系有了质的变化，也更为重要了。他们需要与亲密的朋友分享失望和喜悦的感受，从中得到对困难的理解和更多的自信，这是他们应付这一时期感情波动的客观需要。然而，“近朱者赤，近墨者黑。”6初中生中有品质好的孩子，也有了品质不良的孩子。如果交友不当，过密的同伴关系也可能导致不利的影响。而且，一旦朋友背弃，打击会相当大，在他们的内心造成一种消极感受，导致自我价值感的下降。同伴在少年社会化过程中的影响，主要集中在追星和音乐、服装等方面的赶时髦上；与父母的影响相比，这种影响多是表面的，范围要小得多，时间也短得多。当父母与同伴对价值观念、理想道德看法完全不同，少年必须选择其中的一种时，同伴关系一般都会产生不良影响。所以，父母对孩子的同伴关系要十分关注，并注意以科学的方法（父母自己就是孩子最好的、最可信赖的朋友），来指导孩子正确交友。（四）学校对孩子命运的决定作用越来越大。学校的基本职能是向孩子传授知识和技能，这些知识和技能是每个人将来成为经济上独立的社会成员所必需的。学校教育教学质量的高低，对孩子的学习影响极大，决定着他们的未来。学校又使文化信仰、价值观念和民族传统在孩子们的身上延续；作为一种社会活动场所，使孩子受到学校发生的各种事件、活动的影响，受到同学的影响。老师作为成人中离孩子最近的榜样，每天都在向孩子传授着自己的思想观念和行为方式。学校的经历还会影响少年对自我能力的评价，经常成功的学生会把新奇问题看作一种挑战，从中受到鼓励；而经常失败的学生会认为自己无能，失去尝试的动机。所以，这个阶段家长要更加重视孩子学