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-1-《教育方法概论》分章练习题第一章教育方法的历史发展一、判断题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。（）2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。（）3、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。（）4、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。（）5、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。（）6、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。（）7、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。（）8、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。（）9、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。（）10、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。（）11、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。（）12、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。（）13、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。（）14、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。（）15、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（）16、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。（）17、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。（）18、美国教育家加涅认为，教学必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”。（）19、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。（）20、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。（）21、主张对学生进行“百科全书式”的知识教学的教育学家是赫尔巴特。（）22、前苏联教育家奥苏伯尔提出了教学过程最优化的思想。（）23、美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习进行的方式看，可以把学习分成有意义学习和机械学习。（）24、接受学习等同于机械学习，发现学习等同于有意义学习。（）25、布鲁纳认为学生学习知识关键在于掌握学科的基本结构，而非掌握多少知识。（）26、在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么，“接受式学习”就会是有意义的。（）27、捷克教育家夸美纽斯认为，教师的作用就是“知识的产婆”。（）28、维果茨基提出，教学的任务就是创造“最近发展区”，教学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向，只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学。（）29、美国著名教育家布鲁姆提出了“发现式教学”，他认为要重视学科基本结构和直觉思维。（）30、美国教育心理学家加涅认为，教学主要是让学生得到预期的学习结果，这些学习结果包括言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能。（）二、单选题1、我国古代儒学教育理论的奠基人是（）。（A）王夫之（B）孔子（C）朱熹（D）颜之推2、我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。（A）《师说》（B）《颜氏家训》（C）《学记》（D）《进学解》3、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作？（）（A）《学记》（B）《师说》（C）《颜氏家训》（D）《进学解》4、我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书是（）。-2-（A）《学记》（B）《进学解》（C）《颜氏家训》（D）《论语》5、提出“敏而好学”思想的教育家是（）。（A）孔子（B）韩愈（C）颜之推（D）王夫之6、《颜氏家训》是由（）写的教育专著。（A）孔子（B）朱熹（C）颜之推（D）孟子7、《学记》提出了有价值的教育思想是（）。（A）学思结合（B）“善喻”（C）勤学深思（D）博学求精8、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵守原则是（）。（A）因材施教原则（B）巩固性原则（C）启发性原则（D）循序渐进原则9、“勤勉、博学、实学、眼学”是我国古代教育家（）提出的主张。（A）朱熹（B）颜子推（C）韩愈（D）王夫子10、韩愈提出“尊师重教”是在哪本著作中（）。（A）《学记》（B）《进学解》（C）《师说》（D）《大教学论》11、“师其意不师其辞，宏其中而肆其外”体现了韩愈（）的教育方法。（A）知行并进（B）学习与独创相结合（C）博学求精（D）勤劳学深思12、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（）。（A）朱熹（B）韩愈（C）孔子（D）颜之推13、根据我国古代关于“知与行”、“学与思”相结合的教育原理提出“学思相资，因材施教”教学理论的教学家是（）。（A）朱熹（B）颜子推（C）韩愈（D）王夫子14、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（）。（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维15、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（）。（A）段力佩（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅16、在小学语文课开展“情境教学”的学者是（）。（A）邱学华（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅17、（）根据程序教学的原理对初中数学进行自学辅导教学实验。（A）邱学华（B）顾泠沅（C）李吉林（D）卢仲衡18、自学辅导教学是一种（）。（A）个别教学（B）班级体和个别化相结合的教学（C）班集体教学（D）学生自定制度的教学19、教学中采用“先练后讲”、“先学后教”的方式，让学生先去尝试练习或操作，依靠自己的努力初步解决问题，最后教师根据学生练习中的难点，有针对性地讲解，这就是（）。（A）“尝试指导—效果回授”教学（B）尝试教学法（C）自学辅导教学法（D）实践操作法20、上海青浦数学教师顾泠沅同志提出把教学方法的改革作为突破口，提出（）教学。（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）“尝试指导－效果回授”教学21、（）又被称为“中国式的掌握教学法”。（A）尝试指导-效果回授（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）八字教学22、被称为“中国式掌握教学法”是由（）提出的“尝试指导——效果回授”教学。（A）顾泠沅（B）邱学华（C）李吉林（D）卢仲衡23、主张通过一条列有技巧的对话（提问、争辩）引导学生自己思索，自己得出结论，谈话问答方式的是（）。（A）杜威（B）凯洛夫（C）苏格拉底（D）赫尔巴特24、捷克教育家夸美纽斯在（）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。（A）《理想国》（B）《大教学论》（C）《教育漫话》（D）《大教育论》25、夸美纽斯采用的直观教学的程序是（）。（A）感知—记忆—理解—判断（B）表演式再现表象—肖像式再现表象—象征式再现表象（C）预备—提示—联合—总结—应用（D）组织教学—复习教学—传授新课—巩固新课—布置作业-3-26、以下教育家中，（）认为教育要“以知识、技能和熟练技巧的体系去武装学生，并在这一过程中有计划地使学生的认识能力和才能得到发展”。（A）杜威（B）赫尔巴特（C）凯洛夫（D）赞科夫27、“教学做合一”的教学思想是（）提出的。（A）杜威（B）陶行知（C）布卢姆（D）卢仲衡28、美国教育家杜威主张教学必须以儿童为中心，提出（）的主张。（A）从做中学（B）教学做合一（C）最优化教学（D）发现式教学29、（）提出了对教学改革影响巨大的“最近发展区”的思想。（A）赞可夫（B）凯洛夫（C）维果茨基（D）巴班斯基30、赞可夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则,不在此例的一条是（）。（A）高难度原则（B）高速度原则（C）理论知识起主导作用原则（D）循序渐进原则31、教育的传统“三中心”，即教学进程中以教师、教科书、课堂为中心，它的提出者是（）。（A）赫尔巴特（B）凯洛夫（C）赞科夫（D）巴班斯基32、“有意义接受教学”是美国教育心理学家（）提出的。（A）奥苏伯尔（B）加涅（C）罗杰斯（D）加德纳33、五十年代倡导范例教学的代表人物是（）。（A）克拉夫基（B）凯洛夫（C）赞科夫（D）奥苏伯尔34、（）提出了“最优化教学”的思想，它的实质在于运用综合性观点，调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力做到以较经济的时间和精力取得最佳的效果。（A）凯洛夫（B）赞科夫（C）巴班斯基（D）维果茨基35、倾向于整个事物问题进行内隐的感知领悟的思维形式是（）。（A）直觉思维（B）逻辑思维（C）形象思维（D）辐射思维36、教师按教学要求把教材分成各个单元，在每个单元完成之后进行“诊断测验”，发现学习中存在的问题，直到学生掌握有关教学内容为止，这种教学称为（）。（A）发现式教学（B）掌握教学（C）非指导性教学（D）有意义接受教学37、布鲁纳所倡导的“发现式教学”的教学方法是一种（）。（A）以直观感知为主的教学方法（B）以实际练习为主的教学方法（C）以探究活动为主的教学方法（D）以情感陶冶为主的教学方法38、提出必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”的教育家是（）。（A）杜威（B）赞可夫（C）凯洛夫（D）奥苏伯尔39、最在教育史上，提出“结构主义学说”并倡导“发现学习方法”的教育家是（）。（A）赞可夫（B）布卢姆（C）布鲁纳（D）巴班斯基40、美国著名教育家布鲁纳认为掌握学科基本结构的基本态度或方法是（）。（A）发现（B）探索（C）创新（D）背诵41、美国教育心理学家奥苏伯尔主张，在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性的包含了正式学习材料中的关键内容，称（）。（A）先导内容（B）桥梁者（C）先行组织者（D）前言42、西方教育学发展史上第一次明确提出“教育性教学”概念的教育家是（）。（A）柏拉图（B）夸美纽斯（C）赫尔巴特（D）杜威43、“掌握教学”是美国教育家（）提出的。（A）布鲁纳（B）加涅（C）布卢姆（D）奥苏伯尔44、前苏联教育家维果茨基提出的（）思想是处理教学与发展关系的理论基础。（A）最近发展区（B）人的全面发展（C）三中心说（D）最优化教学45、美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是（）。（A）知识、理解、应用、分析、评价、综合（B）知识、理解、应用、分析、综合、评价（C）知识、理解、分析、综合、应用、评价（D）知识、分析、理解、应用、综合、评价46、美国教育家布鲁纳提出了发现教学的思想，与分析性思维相比，他更加突出了（）。（A）发散性思维（B）直觉性思维（C）演绎（D）归纳-4-47、罗杰斯的非指导性教学来自于（）。（A）实验研究（B）心理治疗经验（C）教学实践（D）实用主义教育哲学48、罗杰斯提出的“充分发挥作用的人”的显著特征是有洞察力、有创造性、（）和有选择性。（A）有记忆力（B）有求同性（C）有建设性（D）有想象力49、在斯滕伯格的成功智力中，传统的智力测验能够测出的智力是（）。（A）实践性智力（B）创造性智力（C）分析性智力（D）人际交往智力50、多元智力理论是（）提出来的，反映了对传统智力的批判。（A）比纳（B）斯腾伯格（C）加德纳（D）高尔曼51、在下列各类智力中，属于加德纳多元智力理论范畴的是（）。（A）分析性智力（B）实践性智力（C）自我反省智力（D）创造性智力52、以语言和数理逻辑智力为提核心的教育观念，主要评价学生的（）。（A）理解能力（B）对知识的掌握情况（C）应用能力（D）创造能力三、多选题1、以下那些说法属于孔子提出的教学方法思想？（）（A）学而不思则罔，思而不学则殆（B）不愤不启，不悱不发（C）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（D）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之2、朱熹提出的相当有效的教育方法是（）。（A）知行并进（B）学思结合（C）温故知新（D）循序渐进3、韩愈的教育思想包括（）。（A）勤学深思（B）及时施教（C）博学求精（D）学习与独创相结合4、集中体现韩愈的教育思想的文章是（）。（A）《师说》（B）《学记》（C）《进学解》（D）《论语》5、王夫之是我国明末清初的教育思想家