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小学英语建构主义教学策略ConstructivistStrategiesforTeachingEnglishinPrimarySchools建构主义小学英语教学策略2小学英语教学主题培训考试大纲一、教学内容及参考书11、新课程标准2、2、主题培训方案3、3、教学策略和技巧二4、考试内容及要求（（一）要求1、试卷满分：100分2、考试时间：120分钟（（二）考试内容1、1、建构主义教学基本理念2、2、促进英语课堂有效互动的策略3、3、适用大班英语教学的方法和技巧三二、试卷结构（（一）内容结构1、1、基本理念20%2、教学策略应用30%3、3、教学技巧应用30%4、教学策略和技巧的评价20%（（二）主要题型1、1、填空题2、简答题3、3、设计题4、评析题建构主义小学英语教学策略3我区小学英语教学中存在的普遍问题1、大班教学为主。2、教师程度不齐。3、（专）兼职教师队伍为主。4、外出学习（培训）机会少。5、教学实践锻炼机会少。承担学校、区、市公开课的机会少，参与各种级别的教研活动次数少。6、承担教学班任务重。7、兼任别的学科任务重。8、学校其他兼职多。9、部分教师没有全面把握《新课标》的精神。10、处理教材能力弱（全册、单元、课时等）。11、教师专业素养还存在一些问题（语音、语言知识等）。12、教师专业思想上的顾虑。等等。建构主义小学英语教学策略4TheGeneralGoalsofNECStandards:基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。建构主义小学英语教学策略5讲座提纲Outline1、建构主义的外语教学理念–几个核心的概念–儿童学习外语的特点–一般的教学原则2、建构主义的几种教学策略–促进学生积极参与和课堂有效互动的策略–大班教学常见问题的解决之道3、尝试几种有效的教学方法和技巧–有效的词汇教学–引入新句型–诵读和唱歌建构主义小学英语教学策略61、建构主义的外语教学理念建构主义小学英语教学策略7思考：•儿童学习外语有哪些特点？•小学英语教学的有效途径是什么？•我的教学方法有哪些优点？•教学中碰到了那些棘手的问题？建构主义小学英语教学策略8儿童学习外语的特点有：•热情积极活泼enthusiasticandlively•勇于参与活动boldandactiveinanactivity•心理压力较少lesspsycho-stressinlearning•学习时间较多moretimetolearn•认知水平较低lesscognitivelydeveloped•注意保持较短hardtoretaintheirattention•容易丧失兴趣interestlostquickly•学习经验较少lessexperienceinlearning建构主义小学英语教学策略91.1建构主义的学习观•学习是在一定的情境（社会文化背景）下，通过人际间的协作活动、相互交流而实现的意义建构过程。建构主义小学英语教学策略101.1：提供“脚手架”Scaffolding•激发儿童对任务的兴趣Gettingchildreninterestedinthetask•简化任务、化整为零Simplifyingthetask;breakingitdownintosmallersteps•保持儿童们参与，给予目标提示Keepingchildrenontask;remindingthemofgoals•指出重点Pointingoutwhatisimportant•预防/化解挫折Preventing/managingfrustration建构主义小学英语教学策略111.1.1有效学习的要素（1）情境：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。（2）协作：应该贯穿于整个学习活动过程中。（3）交流：是协作过程中最基本的方式。（4）意义建构：是教学过程的最终目标。建构主义小学英语教学策略121.1.2建构主义的学生观•每个学生都是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。•学生原有的知识经验是新知识的生长基点。•学生需求、兴趣和自主性是有效学习的基础。•外部的正确引导对意义建构有重要作用。•学生中的各种差异本身就是一种宝贵的学习资源，有助于协作与交流。建构主义小学英语教学策略131.1.3建构主义的教师观•教师的角色：–学生建构知识的场景搭建者（stagesetter）和促进者（facilitator)。•教师的职责：–创设一种支持性的学习环境–保持学习活动和学习内容的平衡–提供认知策略的指导–提供积极的反馈–重视教学中情感目标的实现–逐步减少外部控制、促进学生自主学习建构主义小学英语教学策略141.2多元智能MultipleIntelligences语言文字智能Linguisticintelligence(“wordsmart”)逻辑-数学智能Logical-mathematicalintelligence(“logic/mathsmart)视觉空间智能Spatialintelligence(“picturesmart”)身体运动智能Bodily-Kinestheticintelligence(“bodysmart”)音乐旋律智能Musicalintelligence(“musicsmart”)人际关系智能Interpersonalintelligence(peoplesmart)自我认识智能Intrapersonalintelligence(selfsmart)自然观察者智能Naturalistintelligence(“naturesmart”)建构主义小学英语教学策略15八种智能TheEightIntelligences建构主义小学英语教学策略161.2.1语言学习过程Notice注意Want想学Inquire探究Engage参与Link联系Success成功建构主义小学英语教学策略17自然的方式ThenaturalwayExposuretolanguage感受语言Comprehension理解意思Imitation模仿Activeuse活用语言Languageinput语言输入Languageoutput语言输出建构主义小学英语教学策略18常见的问题•教师没给学生引起注意的足够机会•教师的意图与学生的意愿不一致•学生不愿努力尝试–不知如何做；词句太难；没趣味•活动不够充分→难以记忆和运用•经历过多的失败→失去信心•不能有效地建立联系→不能活用–操练太狭窄；内容难于内化；或缺乏挑战性如何改进？建构主义小学英语教学策略191.2.2儿童学英语的途径ChildrenlearnEnglish…•类似母语习得的自然途径inanaturalway•在信任接受的氛围中互动byinteractingwitheachotherinanatmosphereoftrustandacceptance•参与多种有趣的活动byparticipatinginavarietyofinterestingactivities•模仿和重复、唱歌和诵读等byimitatingandrepeating,singingandchanting建构主义小学英语教学策略201.2.3儿童学习英语的外部条件ExternalConditionsforChildrenLearningEnglishClearobjectives的兴趣正确的示范Correctdemonstration可理解的输入Understandableinput轻松的氛围Stress-freeatmosphere有意义的互动Meaningfulinteraction积极的强化Positivereinforcement充分的练习Adequatepractice建构主义小学英语教学策略21A.什么是可理解的输入？•简单易懂的语言–正确：Nowlistenandrepeat.–简单：Booksout,please.（少用复合句、长句）–清楚：Facetheclass.–重复：Speakup.Sayitlouder.Justthegirls.Thegirlsonly.–伴随情景、表情和手势动作：Eyestothefront,please.Backtotheclass.Workintwos/pairs.Welldone.Ilikeit.建构主义小学英语教学策略22B.如何正确地示范？•发音–音素：What’syourname?I’mSarah.Showmeyourpencil.Thisismynose.Many–音节：sharpener,–连读：Ihaveapencil.Lookatme.–失去爆破：pinkball,Actlikeacat.–重音：thirteen,thirty,Chinese,–语调：MayIhavealook?（用手势）建构主义小学英语教学策略23Correctdemonstration•对话–注意使用自然、真实、得体的表情和体态语•书写习惯–位置、笔顺、单词间隔、字体的规范性•活动指令/规则–让学生在课前做好准备•任务范例–教师课前做好示范，在课堂上展示建构主义小学英语教学策略24C.如何积极的强化？•及时对学习过程和结果进行评价和反馈•欣赏学生积极的态度和取得的进步•纠正错误策略–根据任务（目的）决定纠错的方式•准确性还是流利性（accuracyorfluency？）–强化正确范例；消除错误影响–让学生自我认识错误并自行改正建构主义小学英语教学策略25D.怎样进行充分有效的练习？•有效性：针对新内容，结合旧知识•难易适度：保证绝大多数学生能轻松完成–避免要求过高；让学生体验成功•多样化、趣味性：避免机械操练•自主性、灵活性：适应学生的个体差异•积累性、周期性：巩固以前所学的内容、建立新旧知识的联系建构主义小学英语教学策略26E.如何使课堂互动有意义？•重视课堂教学这种真实的交际活动过程•有意义的学习胜过机械学习•交际性任务和活动–问答、采访–谈论图片–竞猜游戏–听指令行动–角色表演–……建构主义小学英语教学策略27F.什么是轻松的氛围？•没有紧张和压力•学生不用担心和焦虑•教师鼓励学生参与•教学过程伴有音乐、歌曲、游戏等•有小组竞赛，但竞赛只是手段•表扬成绩，但不批评学习中的错误•活泼踊跃但有课堂秩序建构主义小学英语教学策略281.3建构主义的教学原则RelatedConstructivistPrinciples建构主义小学英语教学策略291.3.1以学习者为中心的教学过程Learner-centredinstruction•学习者的需要和兴趣needsandinterests•学习的个性化individualizationoflearning•学习者的自主性learnerautonomy–让学生充分发挥主动性，体现学生的首创精神；–给学生多种机会在不同的情境中应用所学的知识(知识“外化”)；–让学生能根据自身行动的反馈信息来建构意义和进行有效交际(实现自我反馈)。建构主义小学英语教学策略301.3.2以行动为导向的教学途径Action-orientedapproach•任务型教学learningbyprojects/tasks–Task-based（Activity-based）learning–做中学（learningbydoing）•创新课堂活动creativeformsofclassroomactivities•合作学习cooperativelearning•在教中学learningbyteaching(LBT)建构主义小学英语教学策略311.3.3真实整体的语言体验Authentic&holisticlanguageexperience•内容定向content-orientedne