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12016年寒假初中数学教师培训讲座教师说课的艺术与方法陇原名师王幼华工作室徐克伟2教师说课的艺术与方法陇原名师王幼华工作室甘州中学徐克伟说课是指教师在规定的时间内，将一节课的设计思想、教学内容和教学过程用简洁、准确的语言表达出来。分课前说课和课后说课。与上课相比，说课的时间短，听众多，场地随意，有利于大规模的教师培训，有利于在时间紧、人数多的情况下的选拔和考核，但说课不能反映学生生动活波的学习过程，不能展示教师对学生生成性问题处理时所表现的教学智慧。一、总体要求1.说课时必须思路清楚，即按照“教什么——怎么教——为什么这样教”的思路说课，能体现出课堂教学的概貌，符合教学准备时的思维过程，也符合听者的认知习惯，容易被接受。因此，这样说课也就容易达到集体监督、相互交流、相互提高的说课目的。（1）说清“教什么”说课者应说清以下项目∶本课文特点和主要内容、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后课文内容的逻辑联系等。（2）说清“怎样教”这是实现集体监督、相互交流的说课目的的重要内容。要求3说清根据教材特点和学生认识特点采取的教学方法、教学手段。说清课堂教学的思路步骤、结构环节、板书设计、作业训练，如何突出重点和突破难点等项目。（3）说清“为什么这样教”这主要是说清“这样教”的理论依据，包括课程标准依据、课文编写意图依据、教学理论依据、教育学和心理学的依据等。说清了“为什么这样教”，听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。2.说课时要富有情感地与听众交流。说课不能“背”说课稿，要以平和的心态“说”，吸引大家“听”。要根据听众的神态调整说课的节奏与内容的祥略，引发听众的共鸣。说课综合运用了上课、演讲、产品介绍中各自特色，因此说课具有较强的科学性、艺术性和简明性。3.说课要突出“新”与“性”，整体设计（教学思想、教学内容、课件、语言、形象、动作等）要有新颖生动，引人入神，富有感染力，不说空话、套话，充分展示亮点。二、说课的程序教学理念及课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；所以，“六说”构成说课的整体内容，也构4成课堂教学的全过程。说课要求“六说”：即说理念、说教材、说学法、说教法、说程序、说反思。（一）说理念教学理念是对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念和理论依据。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。理论依据从哪里找?一是《课程标准》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教学用书》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。《教育学》、《心理学》中的许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据(；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。（二）说教材说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：51.教材的地位及作用。阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。2.教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。3.说教材的重点难点。“说课”中的“重点与难点”的说法与教案中的“重点和难点”的文字表达不同。说课应当强调“这些难点与重点”是在怎样的背景下被确定的，点明难点与重点的破解方法；教案则只要写明所教的教材其难点是什么、重点在何处即可。4.说教材必须注意的问题说教材不是随意的，而是需要遵循一定的标准与要求，如紧扣课程标准、钻研教材、研究学生等等。6第一，紧扣课程标准。课程标准对各年级从宏观上提出了教学的目标和要求。熟悉课程标准精神，明确中小学各科教材的内容、实施途径，避免教学离位或越位。第二，钻研教材。说教材，教师先要钻研教材，把教材真正弄通，才能说清编排意图，才能说准特点、重点和难点。第三，研究学生情况。教学的重点、难点是从学生实际确定的，所以全面了解学生至关重要。第四，突出重点，生动活泼。切忌照本宣科。切忌平铺直叙，要突出重点，说出特点。（三）说教法教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在教学过程中所采用的手段。就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，但不论采取什么样的方法、方式和手段，都要始终贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则。1.说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的7过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。2.说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。3.说教学方法的灵活性、实用性。所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现实用性特点。（四）说学法学法指导是依据课程标准，针对学生特点，为使学生爱学、会学、学好而进行的指导。依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。要说好学法要说清楚四个问题∶首先，必须深入钻研学生，处理好课堂教学中的师生关系，改变陈旧的课堂教学模式，实施素质教育；8其次，要注重某一方法指导过程的阐述,如通过怎样的情景设计、学生在怎样的活动中，养成了哪些良好的习惯，体会、顿悟出何种科学的学习方法，又如何通过哪些途径，培养了学生哪些能力(观察能力、想象能力、发现能力、归纳能力、实践能力、分析能力、概括能力、综合能力等)；再次，说学法时要注意细腻，切忌粗放，否则容易和说教材中的教学目标，或和说教法相重。我国著名大教育家叶圣陶先生说过，“教是为了不教”。因此，教学本课要让学生不但学会，而且会学。总之，说学法要在教学过程中，从教材的特点出发，结合学情，渗透学习方法的指导，让学生掌握方法，自主学习。（五）说教学过程说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。教学流程是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。换句话说，它就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。因为教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成等，都是通过这个环节来实现的，而且教师的教学理念也必须通过它来体现；也因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。1.如何在说课活动中阐述教学流程呢?9（1）夹叙夹议有些说课案例单独说学情分析、教学方法、教学原则、教具学具等，我们认为在一般情况下，这些内容可以参透在教学过程中以夹叙夹议的形式展现。如果某个班级的学生确实有特殊情况，教学中又采用了特殊手段，那么可以专项说学情分析：如果对某年龄的学生进行一般性的阐述，就没有必要单说，可以结合教学过程中的某个环节，说明如何根据学生心理特征设计的。至于教学原则、教学方法等，结合具体的教学环节给予说明就更具有说服力。如何实现教学目标、如何突出重点、突出难点，应该成为教学过程中“叙”和“议”的亮点和高潮。（2）程序清晰教学程序要结构合理，层次清楚，过渡自然。教学模式要适合本节课的教学内容，不要为了追求新颖时髦，硬编出一些模式，如将一节课的内容生硬地串在一起，编出一个小故事等。常用的教学程序有：讲授型、自学型、研究型。（3）内容具体在说每一步的设计时，要说清楚教师做什么，学生做什么，为什么这样设计。这是与上课最大的不同，也是说课的亮点。在说课稿中，可以用不同的字体分别表示教学过程和设计理由。说课是不要将说课稿的全部内容都用多媒体演示，那样会失去说课的神秘感，限制自己的感情表现，可以利用多媒体边展示教学设计，边口述设计理由，有特色的课件一定要具体演示。10（4）教学机敏说课的缺陷就是不能展示教师在教学中的机敏性，我们可以通过“预设”，将估计学生可能出现的解答或问题说出来，从而表现出教师丰富的教学经验。2.教学过程通常要说清楚下面几个问题：（1）说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。（2）说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。（3）说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。（4）说课堂练习设计课堂练习是课堂教学的一个重要环节，也是学生掌握知识、11形成技能、发展智力的重要途径。因此，优化课堂练习，是教学中的一个不容忽视的问题。（5）说板书设计说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。3.说教学过程的注意事项（1）注重说明，强调理性思考下的过程设计说教学程序也要按说课的基本思路∶“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”来表达。不能简单扼要地理解为教学程序就是教学过程的简述，缺乏应有的理性分析。教学程序中的“说理”，“理”在何处?首先是教材展开时自身的逻辑顺序和结构体系；其次是教师所采用的某种教学策略或教学法自身的要求；再次是教师在日常教学所积累的实践经验和教学基本规律中悟出的理性认识。总之，“说理”在说教学程序中是不可或缺的，而教学程序自身的说明则是“理论依据”的表现形式和载体。（2）突出重点，强调教学过程的机理说教学程序，要求教师对整个教学过程作详略与主次的处理，突出阶段性和