搜索
早期亲子关系的建立亲子关系：世间最重要的关系•什么是亲子关系：亲子关系就是家庭中父母与孩子的关系。•（父+母）亲←→儿子（女儿）•亲子关系的实质：生理遗传+情感关系•亲子关系是人生中最重要的关系：亲密性、不可选择性、难以割弃性、不可替代性•亲子关系是人生最早的关系：首因和时长•亲子关系是社会关系的雏形：成年后一切关系都是亲子关系的无数次复制和演化。（弗洛伊德：一切人际关系都是移情）•最初的亲子关系的好坏，影响着以后所有人际关系、社会关系的好坏。•亲子关系决定和影响着个体的性，性格决定和影响着人际关系。•所以：亲子关系影响着孩子一生的幸福！•体验：陌生人群体中总能找到喜欢（顺眼）的人和不喜欢的人！建立良好的亲子关系从何时开始？身心健康是良好亲子关系的基础亲子关系要从养育一个健康的宝宝开始•怀孕前：从父母的爱开始，择偶要对新的生命负责，避开一切不利优生优育的选择：近亲、遗传病、特殊人群•父母恩爱是养育身心健康孩子的前提•怀孕后：受孕三周，神经元开始形成；8周末，神经元大体结构基本形成；3-4个月，神经细胞增殖分化达到高峰；3-5个月，神经元迅速移行至皮质和小脑；4个月，大脑发育第一个关键期（出生前2个月—出生后2岁为第二个关键期）；4个月时，对光线开始敏感；6个月，对光线非常敏感；4-6个月，对振动声音有反应；28周后，对声音敏感；5个月时，胎儿脑的记忆功能开始工作，能记住母亲的声音并产生安全感•出生后（关键期）•对颜色的知觉2岁左右能辨别颜色，3岁左右分清基本颜色，4岁可以辨别色调并说出名称，5岁对颜色完全掌握。•空间知觉的发展•3岁：上下•4岁：前后•5岁：左右•6岁：上下、前后、左右7•时间知觉的发展：3岁：早晚4-5岁：昨天、今年、明天•6岁：前天、后天、大后天•7岁：几年、几月，几点、几分8•注意机能的发展：•小班：有意注意3-5分钟•中班：有意注意10分钟•大班：有意注意15分钟•青少年：有意注意45分钟•言语机能发展•2-3岁是口语关键期•4-5岁是阅读关键期•要针对生理发展进行智力开发，不能早也不能晚•为什么要强调这些关键期呢？•懂得胎儿和婴幼儿生长发育规律，正确养育孩子，避免失误，预防不良伤害，如辐射、噪声、高温、药物中毒的伤害。•如：孕2月内不能高温水洗澡，母亲避免发高烧；禁用止吐药、性激素、安定类、抗过敏类、磺胺类药物等。•引起重视，孕期咨询用药。共生期•共生期（孕期到出生后3-6个月）的特点：•生理特点和对环境的适应性：•刚出生的婴儿已有了视觉、听觉、味觉、嗅觉及痛觉、温觉和触觉。•对光线的要求：出生后很长时间不睡觉也闭着眼，是因为已适应了子宫内的光线环境，过敏听光线刺激影响大脑发育。•特别注意出生后一个月，特别是24小时内，不能遮住婴儿单只眼睛共生期：出生至4个月感觉为本内射——吃“妈妈”自我存在感：个体的感受！跟着感觉走……妈妈的关照，让婴儿感到“无所不能”、“幸福”幸福感幸福感幸福感胼胝体是大脑两侧大脑皮层之间的连合纤维。大脑皮层两侧的感觉分析功能是相关的，胼胝体连合纤维能将一侧皮层的活动向另一侧传送。但是切断胼胝体连合纤维，传送功能将丧失。神经元构造•对温度和温度的要求：要让婴儿从子宫内的温度慢慢适应现实环境温度，不能太冷太热，太冷太热都是创伤，一般保持在20-25℃•对室内环境要求：空气清新、清净，避免强噪声，可听优美音乐•母子关系特点：共生共存，母子一体，婴儿无法区分自己和他人。看到的乳房（神奇的58公分）是自己的，看到妈妈的脸庞是自己的（笑脸是孩子的心情），感受到的妈妈的气味、声音是自己的，妈妈的一切都是自己的。•共生期最主要的焦虑是分离焦虑：从剪断脐带的那一刻开始！•共生期亲子关系的主要任务是通过全方位的关爱满足呵护，缓解婴儿的焦虑和建立影响到孩子一生性格的“自我存在感”、“安全感”、“无所不能感”、“幸福感”。•自我存在感和安全感的获得：共生---母亲在，自己在•法国儿童收养中心的养育方法：喂奶目光关注•母亲离开，自己也不存在，就没有自我存在感，并产生焦虑和不安全感母亲的关注，是孩子的存在（感）。母亲的表情，是孩子的心情。好妈妈：共情与及时回应孩子，是母亲（他人或社会）的期望（欲望）。•吃奶时孩子为什么不平视而喜欢费力看母亲的脸？•幸福感的获得：不仅母亲要时时在，深情关注的眼神；喃喃细语；对婴儿目光的及时回应；对哭闹的及时回应•条件反射性的哭和笑•儿童影楼的照片•共情：孩子的反应是妈妈的心情•获得幸福感的定义：共生期的幸福感-→后来的幸福感体验无数次重复-→影响一生•幸福感-→情绪-→性格-→命运•幸福感成为后来的希望。有较强幸福品质的人，遇到人生挫折时，耐受力强。•4个月孩子幸福感的测试：•看到陌生人时的反应•A目光主动追踪陌生人，微笑甚至主动伸手•B目光主动追踪陌生人，但没有微笑和动作•C对陌生人的靠近没有反应，甚至回避•6个月以后：断奶，又一次分离•母子分离会造成：爱的客体丧失；后续人格整合障碍的形成•婴儿抑郁：先哭，后闹，最后沉默•抑郁就是表达：亲情、关爱、快乐来源的丧失•变换重要客体的危害：无数次分离焦虑，多次激发被抛弃、弱小感、无安全感•人格障碍类型：•1、反社会型人格：弱小感的孩子，依恋关系未建立好，缺乏对人最基本的信任，与所有人为敌，破坏规则，攻击，惹事，把自己做成更坏的孩子，让你收拾不了。•2、自恋型人格•做最可爱的孩子，弱小感藏起来，讨好别人，懂事，成绩好，优秀•3、边缘性人格障碍：极端性格，要么强大，要么毁灭，性格不稳定•4、焦虑型人格障碍•与人有交往动机，但总担心不被人接受，对交往，焦虑恐惧•5、偏执型人格障碍•对任何人都信不过，怀疑一切，怕别人突然害自己，恋家时总坚持不到成功。•6、依赖型人格障碍•对谁也相信，谁也依赖，见谁跟谁走，爱情中容易退行，缺少稳定的自己。•7、强迫性人格障碍•过度控制、要求自己，什么事也万无一失（对客体丧失采取过度控制的手段）•8、表演型人格障碍：表现自己，引起关注，是对过去的被忽视、缺少自我存在感的补偿•共同的原因：缺少母爱，弱小感，不安全感，被忽视•孩子的内在能动性不同，面对同样情况，不同的孩子有不同的应对方式•自我效能感的获得：共生期内，母亲必须随时随地做孩子的奴隶，积极响应，让他感到自己是无所不能的。哭了，立即抱；饿了，立即喂；尿了，立即换；困了，立即哄•无所不能感-→自信-→自我效能感•距离感的形成：3个月开始认生，5-6个月开始区分自己与他人，距离感开始出现•抓脸的成长意义依恋的特征:•与依恋对象在一起时,孩子特别有安全感,特别快乐、轻松。•孩子痛苦、不安时，依恋对象的抚慰最有效。•在依恋对象身边，儿童愿意与人交往也愿意参加学习、游戏等其他活动。依恋关系的建立：早期亲子关系的核心依恋发展过程–对人无差别的反应阶段（3个月以前）–对人有选择的反应阶段（3-6个月）–特殊的情感联结阶段（6个月-3岁）–伙伴关系阶段（3岁—6岁）不安全型安全型回避型(无依恋型)依恋的三种类型孩子的依恋安全型这类孩子与母亲在一起时能安静地玩，母亲在场能使小儿感到足够的安全，此时他对陌生人的反应比较积极，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作。这类孩子并不总是依偎在母亲身旁，当母亲离开时，他(她)的活动会受影响，并明显表现出不安和寻找，但当母亲重又回来时，他会立即寻求与母亲的接触，并很容易地平静下来继续玩儿。孩子的依恋不安全型这类孩子非常怕与母亲分开，每当母亲将要离开时就显得很警惕，如果母亲要离开他(她)，他(她)就会表现出极高的反抗，会大哭大叫，但当母亲回来后，他(她)对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲接触，又反抗与母亲接触，即使是和母亲在一起，他(她)也不感到安全，也不能积极地进行活动。孩子的依恋回避型这类孩子母亲在不在场都无所谓，即使欢迎母亲的到来也是很短暂的，他(她)对母亲的离开及回来没有什么特别的反应，接受陌生人的安慰就像接受母亲的安慰一样，这种是没有对母亲形成特殊的依恋。孩子的依恋在母亲的视线中能否自己探索新环境进入陌生环境后对新环境的适应性母亲离开后孩子的反应母亲回来时孩子的反应母亲和陌生人交谈时的反应接受陌生人抚慰的能力场景测试孩子的依恋专断型权威型纵容型未参与型教养类型鲍姆瑞德父母的教养方式专断型一种限制性非常强的教养方式，通常成人会提出很多种规则，期望孩子能够严格遵守。专断型父母不能敏感觉察到孩子的冲突性观点，而是希望孩子将他们的话当做法律，并尊重他们的权威。权威型一种具有控制性但又比较灵活的教养方式。权威型父母更多地接纳孩子的观点并做出反应，会征求孩子对家庭事务的意见。父母的教养方式未参与型这是最不成功的教养方式，是一种非常放任且具有较低要求的教养方式。这种类型的父母或者会拒绝孩子的要求，或者由于过度关注自己的事情而对孩子投入极少的时间和精力。纵容型一种接纳而放纵的教养方式。这种类型的父母会作出相对较少的要求，允许孩子自由地表达自己的感受和冲动，不能够密切监视孩子的行为，很少对孩子的行为作出坚决的控制。父母的教养方式权威型父母孩子发展的相当好。他们心情愉快，具有社会责任感，自立，有成就定向并且能够与成人和同伴合作良好专断型父母孩子一般情绪不稳定，大多数时间都是不愉快、不友好的，而且很容易被激怒，相对来说没有目标，对周围的事物不感兴趣父母的教养方式纵容型父母孩子尤其是男孩通常会表现出冲动和攻击性。他们一般比较粗鲁，喜欢以自我为中心，缺少控制性并且具有较低的独立性和成就感。未参与型父母孩子在3岁的时候就表现出较高的攻击性和易于发怒等外在的问题行为。更为严重的是，他们在班级活动中表现非常差，在儿童后期会表现出行为失调。父母的教养方式4951