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放牛班的春天我们常把教育者的不负责任和被教育者的不可救药称“放牛”，影片中“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，在这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭,他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。马修的的德育方法马修老师运用的德育方法一、情境感受1、人为情境•在影片中，马修在第一堂课上就让学生们写下自己的理想。出乎他意料的是，几乎每个孩子都很认真地描绘着自己的理想，这表示他们对自己的将来是有所期望的。而马修的这一行为也让孩子们感受到了这个新来的光头老师与学校其他人的不同——他认为这群捣蛋鬼是有未来的。2、艺术情境•马修在晚上查房时听到了男孩们用五花八门、随心所欲的唱腔，自然而原生态地唱出骂他的歌.这触动了他作为音乐教师的本能，他决定为孩子们写歌，并将他们组成合唱团。马修老师运用的德育方法实践明理•马修在教歌的过程中充分地挖掘了每个孩子的潜力,根据每个人的声音条件和特点，把他们安排在适宜的位置上，尊重每个人，并会顾全每一个人的自尊心不受到伤害。在自愿而非强迫的基础上，合唱满足了学生的内在尊严和表现需要，使孩子们找到了自我价值。由此，合唱团受到了学生的衷心拥护和喜欢。体现的德育原则（一）•疏导原则（善于把学生的积极性和志趣性引导到正确的方向上来。以表扬，激励为主。发扬积极因素，克服消极因素。）马修老师的德育方法（一）•马修老师作为一个教育者，从学生自我价值实现的角度，鼓励其发现自我，认识自我，培养道德的自我。在教育的同时兼顾孩子们的心灵，不把他们看成是一个“群体”而是将他们看作有个性、有独立特点的个体。马修老师运用的德育方法二、体验感悟•攻击性强的孩子，他可以在开始时恐吓他们，要把他们“送到校长室”，但马修并没有把他交给校长处罚，而是派他去照料因他而致伤的老麦。•但当老麦病重转院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子来到了身边，他怯怯地问“他会死吗？”，马修做的是，揽过孩子的头靠在自己的胸膛上，告诉他说“不会，医生会救活他。”•给他一次将功补过的机会，让他自己体验到生命的脆弱，以及自己冲动行为的后果。马修老师的德育方法（二）•马修老师在德育过程中还学生以自由，努力为他们打开想象的翅膀，创造机会。体现的德育原则（二）•因材施教原则（了解学生的个性特点和内心世界，并且有的放矢地进行教育）马修老师运用的德育方法三、实践明理•马修在教歌的过程中充分地挖掘了每个孩子的潜力,根据每个人的声音条件和特点，把他们安排在适宜的位置上，尊重每个人，并会顾全每一个人的自尊心不受到伤害。在自愿而非强迫的基础上，合唱满足了学生的内在尊严和表现需要，使孩子们找到了自我价值。由此，合唱团受到了学生的衷心拥护和喜欢。•由单亲妈妈抚养的，与别的孩子不同，他更有自尊心也更加敏感，马修用善意的谎言在母亲面前维护莫朗的自尊心，另一方面冒着触犯校长的危险将莫朗放出去，探望母亲。取消莫朗的独唱资格是要使得他明白，要想得到别人的尊重，必须现尊重别人，特别是伯爵夫人演出的那天，马修从新给予莫朗的充分肯定，最终将其感化。马修老师的德育方法（三）•马修老师用他深厚的素质和优秀的品质去教化孩子，爱孩子，尊重孩子。最终影响了孩子的一生。•音乐教师马修所写的歌曲充分考虑到孩子们的世界，歌曲中充满了孩子的想象与渴望，充满了童真和童趣。孩子们从歌声中得到了渴望的自由，在心灵中重新燃起了对生命的希望。影片结尾，当马修黯然离开学校时，远处传来了孩子们的歌声，伴随着歌声，孩子们从学校的窗口放飞出许多写满祝福的纸飞机。虽然马修最终被解职了，他却用音乐唤起了孩子们尘封已久的对自由的渴望，解除了孩子们心灵的束缚。体现的德育原则（三）•严格要求与尊重学生相结合（爱护、尊重和信赖学生；严格要求学生）其实每一位孩子都渴望在自己的人生道路上遇见这样一位老师，用自己博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会；永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。