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习作：他了部编版·五年级下册第四单元教学目标1.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。（重点）2.能完整、具体地记叙事情。通过写作，表达积极向上的价值取向，传递正能量。（难点）3.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改。（重点）1文题点睛生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？请以“他__________了”（如“他感动了”“他生气了”）为题目，写一篇作文。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。我们可以从多个角度写一个人当时的样子，如：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？周围的人有什么反应？1.习作内容本次习作是一道半命题作文，“他________了”，主人公是“他”，“他”怎么了？可以根据自己所写的事件和所凸显的主旨来补充，如“笑了、感动了、生气了……”重点要把他当时的样子写具体，从而表现出他当时的内心活动。2.习作素养把事情的前因后果写清楚。将人物样子的刻画融入事件发展中，尤其是通过对人物动作、神态、语言的描写来表现人物的内心活动。同时，人物心理变化的过程又反映了事件的发展过程。3.易错点（1）一部分学生会专注于表现事件的发展过程，而忽略对人物细节的刻画，导致人物的内心活动凸显不够；（2）还有的学生会出现审题偏差，没有抓住“他”来展开描写，而是一味地写“我”。（1）把题目补充完整。（2）事情的前因后果写清楚；（3）特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。明确写作要求4谋篇布局这次快乐的习作之旅是希望我们写一件事中的一个人，突出这个人的心理活动。我们可以按照事情的发生、发展、结果来写，这样有利于表现事情发展过程中人物心理活动的变化过程；也可以先写事情的结果，引人遐想，再回过头来叙述事情的起因和经过。在材料的安排上，应该将事情的经过详细描述，结局如果能出人意料则会更有利于表现人物的心理文章的开头也比较关键，因为这次是半命题习作，那么好的开头就更能吸引人了。对话式开篇可以先声夺人、场景再现式开篇可以引人入胜、反弹琵琶式开篇能设置悬念……当然，开篇与结尾做到相互呼应更能形成回环的效果，使文章结构完整严谨，有利于突出中心思想。①巧用“语言+”模式。在描写人物语言时，可以“动作+语言”“神态+语言”“动作+神态+语言”，这样的表达可以使人物语言表达更加生动。②灵活运用有“说”的意思的词。如“喊”“叫”“吼”“答”“辩解”“呼唤”“道”……③人物语言要符合其身份特征和当时的场合，说出来的话要精练准确，不可太啰唆。人物说话有技巧语段案例分析①他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”——选自《军神》这句话中，在沃克医生的语言描写前加入了人物说话时的动作和语气，反映了他当时对刘伯承冷淡的态度，表现了他公事公办的心理活动。②军长边走边喊：“不要停下来，快速前进！”——选自《丰碑》这句话中的人物语言是一道命令，因为看到士兵在风雪中的速度慢了下来，十分焦急和担心，所以下达了这样的命令，这是作为领导者的语言和语气，符合其身份和当时的环境特征。都说神态描写要注意细微变化，那么什么是细微的神态变化呢？说简单点就是抓住细微的不同之处来描写。例如同样是笑，“微笑”表达的是发自内心的喜悦，“斜着眼笑”表示心里在想着鬼主意，“哈哈大笑”表现出爽朗豁达的性格……不同场合下同一个人的神态表现也是不一样的，这个神态的不同就是因为心情的不同，抓住这个“不同”来描写，就能反映出人物当时的心理活动。神态描写找不同①军长的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。②他红着眼睛，像一头发怒的豹子。——选自《丰碑》语段案例分析①句中对军长看到这个冻死的战士脸色严峻、嘴角抽动的神态的刻画，表现了他心中的情绪正在发生变化。②句中“红着眼睛”的描写则表现出他的情绪十分激动，他生气了。这里就抓住了他神态的细微变化来表现军长的心理变化。所谓“分解”就是指把我们看到的动作先在脑子里像构图一样分解成一个一个的小动作，然后加以想象，加以润色，再重新组合起来。例如“喝水”这个动作，我们看到的就是“拿起水杯”“仰起脖子”“喝水”。当我们进行分解时就会发现，拿起水杯前需要伸出手、张开手、握起杯子；在喝水前，需要拧开瓶盖；喝水时需要仰起脖子、张开嘴、咽下去。所以动作细节分解后，加以修饰词的润色，会成为这样的一句话：我伸出手来，张开手掌紧紧握住水杯，右手用力拧开瓶盖，然后仰起脖子张开嘴巴喝下了一大口水。这个细腻的动作描写就将人物喝水时的急迫心情表现了出来。动作描写可分解语段案例分析主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。——选自《青山处处埋忠骨》这是对毛主席的动作描写，“站”“望”是看到的动作，“强忍”是根据主席的动作描写分解延伸出来的隐形动作，“不由自主”“无限”的修饰、润色，表现了主席内心的痛苦。神态描写的词语5语言积累神采奕奕毛骨悚然目瞪口呆垂头丧气将信将疑含情脉脉笑容满面怅然若失面面相觑没精打采炯炯有神眉飞色舞笑逐颜开大惊失色心平气和愁眉苦脸描写人物言行举止的精彩句子他空咽一口唾液，再选一粒来咬。这回他剥得非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的餐桌上，俯伏了头，细细地剥，好像修理钟表的样子。她跑到跳高架的横杆前，右脚踏地，双臂猛摆，身体像小燕子一样飞过横杆。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前弓着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走。精彩开篇（先声夺人法）“哇……”一声惊天动地的号哭划破傍晚的宁静，吓得正聚精会神看电视的妈妈刷地从沙发上跳了起来。一声号哭瞬间营造出了紧张的氛围，同时设置悬念，引起读者的阅读兴趣。精彩结尾（意犹未尽法）望着妈妈沉默地转身离去时孤独的背影，他有些不知所措，是不是刚才自己说错了什么？是什么呢？这个结局并没有把话挑破，而是留下空白，让读者自己去琢磨、去回味，反而能产生余音绕梁的效果。6.例文引路他后悔了我有个比我小两岁的弟弟，才上三年级，他最喜欢异想天开。有一天，这小家伙跑来一本正经地对我说：“姐姐，我要养……呃……那种灰色的小鸟，叫麻雀，我要养麻雀！”看他的嘴角都咧到了耳朵边，别提多高兴的样子。我连忙冲上前阻止他：“麻雀习惯了自由，不能养的。”他却当作耳旁风，欢呼着让家人帮他捉麻雀去了。第①段，开篇交代事情起因——弟弟提出要养麻雀。可自打捉了一只麻雀放到笼子里后，那只麻雀就不停地上蹦下跳，“喳喳”乱叫，一刻都不能安分。“麻雀是饿了，我去抓虫子。”弟弟蹲墙根、翻石头、挖泥巴、爬树丫，辛辛苦苦抓来几只虫子献宝似的送到麻雀嘴边，可是麻雀看也不看一眼。弟弟眼珠子滴溜溜地转着，说：“没事儿，它还不饿，等它饿了就会吃的。”从来马马虎虎的弟弟，第一次认真起来，想尽各种办法给麻雀喂食、喂水。那只麻雀却显得特别有骨气：虫子，不吃！水，不喝！弟弟有些心虚地说：“它还有点儿不习惯，适应了就好了。”第③段，写弟弟为养麻雀积极抓虫子。我赶紧拿来纱布为弟弟处理伤口。弟弟一步一步地挪到了鸟笼前，他的脸色越来越难看，被牙齿紧咬着的嘴唇慢慢泛白，灵活地转来转去的小眼珠，失去了往日的神采，一动不动地盯着笼子里再也不能站起来的小鸟，双手紧紧地握成拳头垂在身侧，全然不知刚包扎好伤口的纱布又被血染红了。渐渐地，他的眼圈红了，两行泪水顺着腮边流了下来……第⑧段，通过神态、动作描写，写出弟弟因麻雀死掉难过的心情。可是，事情远不是弟弟想得那么简单。连续三天不吃不喝之后，麻雀果不其然地倒在笼子里了。弟弟这才有些着急了，他冒冒失失地端来半碗肉和饭塞进了笼子里，一迭连声地催促道：“你吃啊，快吃啊，吃了就可以站起来了！”麻雀缓缓抬起头，暗淡的眼睛望向弟弟，看到是他，猛地伸长脖子，狠狠地啄了一下弟弟的手指，眼睛就再也没有睁开。“啊，痛……”弟弟扔掉饭碗尖叫一声，左手紧紧握住右手，指缝里有一丝殷红。第⑥段，写麻雀不吃不喝，弟弟终于慌了。第⑨段，以问句结尾，发人深思。我轻轻拍拍他的肩膀，弟弟转过身，对着我笑了笑，那是比哭还难看的笑，他喃喃地问我：“姐，我当初是不是就不该把它捉回来？”一个简单的故事——养鸟，却为我们精彩地呈现了弟弟乐在其中却最终惨淡收场的经过。弟弟的三次喂食，每一次都比上一次心虚紧张。情节安排紧凑合理，细节刻画生动形象，人物描写细致具体，一直到最后的落泪都是含而不发地表达，意蕴深长。他发怒了“噢——”安静的教室突然传来一声低沉而愤懑的怒吼，宛若受到刺激后浑身充满攻击气息的雄狮在咆哮。第①段，一声怒吼迅速点题，把我们的心抓住了：谁在怒吼？为什么怒吼？那声音来自教室的一个角落。不错，是小彦！他可一向是个安静、斯文的男生，从没见到他跟谁红过脸。就连最调皮的“皮猴”毛毛躁躁地站起来，将凳子带倒，重重地砸在他的脚上时，他也只是痛苦地咧咧嘴，对一脸愧疚的“皮猴”说声：“没事，以后别这么急！”——这个全班公认的脾气最好的人，今天是怎么了？第②段插叙平时小彦的和气，是为了与此时的他作对比，表现出事态的严重性。我们不由得十分诧异，顺着那声音望去，只见小彦的脸涨得通红，脖子上暴出一条条青筋，他的眼珠子都快瞪出眼眶了，怒视着站在他面前垂头丧气的“皮猴”。不用说，又是“皮猴”闯了祸！能让小彦如此发怒，一定不是小事儿，班长赶紧跑过去一探究竟。只见地上，一支精致的钢笔已被摔得支离破碎，这支钢笔我们全班同学都知道，那是小彦妈妈离开人世时留给他唯一的东西！平时小彦可是碰都不让别人碰的！可是此时，就连笔上刻有“妈妈爱你”字样的笔头也已被摔得变形了！第⑤段再次插叙，交代了小彦之所以这样愤怒的原因。小彦缓缓蹲下身子，伸出颤抖的手，十分费劲地、小心翼翼地捡起地上钢笔的残骸，通红的双眼紧紧地盯着这些碎片，肩膀急剧地抖动，嘴角控制不住地抽搐着。“对不起，我不是故意的，我……我只是想看看……”“皮猴”不知所措地也赶紧蹲下，想帮忙收拾残局。“不要碰！”“滚！”小彦铁青着脸瞥了一眼缩在班长身后的“皮猴”，终于吐出了一个字来，那声音仿佛要把教室的窗户给震碎，久久回荡在大家的耳边。第⑦⑧段通过小彦的动作和神态描写，可以看出小彦内心的愤怒和难受。小作者选取的是教室里发生的一件事：小彦心爱的钢笔被“皮猴”摔坏了，他十分愤怒。作者重点抓住事情的经过来描述，巧妙地运用了插叙的方法交代了钢笔的由来，小彦愤怒的心情在细致的神态、语言和动作描写中表现得淋漓尽致。他落泪了曾经他以为自己很坚强，从来不会随意流泪，可……“不，不，不，我保证自己养好它。为什么你们不理解我呢？”为了怀里这只脏兮兮的小狗，他使尽浑身解数解释着。“给我！你养不活它！它那么小，那么脏！身上有很多细菌！”妈妈好像真的生气了，呼着粗气，鼻孔被撑得老大。“我可以养活的！”他大吼，两只眼睛坚定地看着妈妈。“不行！给我！越来越不像话了，这孩子！”妈妈双手叉腰，毫无回转余地。第②～⑤段交代了事情的起因，妈妈坚决反对“他”养小狗。“我不像话？”他很是气愤，“我不像话，我不像话？”他一连重复了三句，“不管！我就要养它，我自己养！”他抱着捡回来的小狗，跺着脚，冲出了家门。只听“啪”地一声，门无情地关上了。他刚冲出门，刺骨的寒风就袭面而来，他将外套拉链拉开，把小狗塞进怀里，裹紧了衣服，小声嘀咕着：“不给我养，我就自己来！”第⑥段写“他”带着小狗离家出走了。风越刮越猛了，但他并没有停下脚步，只是向前不停地走着，赌着一口气不管不顾。不知走了多久，也不知走到了哪里，他看到一棵大树，便倚着树坐下。他已经筋疲力尽了，饥饿和寒冷折磨着他，他面色苍白，手指僵硬冰凉。他忽然想到了什么，急忙将衣服拉开，那个之前还在活蹦乱跳的小狗，现在却在他的怀里一动不动。他轻轻地摸了摸小狗，小狗小小的身子此刻是那样冰凉……瞬间，绝望没顶而来，他慢慢地，疲惫地闭上了眼睛，陷入了无边的黑暗。第⑧段写“他”带着小狗离家出走，在饥饿和寒冷的折磨下陷入了绝境。小狗的离去更是让“他”悲恸（tònɡ）欲绝。仿佛过去了很久很久，终于，他缓缓睁开了眼睛，发现自己躺在熟悉的大床上，大脑一片空白，可小狗那圆圆的眼睛是那么清晰，好