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边城沈从文教学目标:1、教学目标:了解沈从文及其写作风格、文章的情节结构特点。2、感受作品中所展示的水墨湘西的风景美和古朴淳厚的风俗美。3、体会作者所构建的善与美的世界中的人性美4、结合人性美的分析，领会文章的主旨。教学重点:体会作者所构建的善与美的世界中的人性美教学难点:感受含蓄的心理刻画，体会其所展现出的翠翠性格特征教学方法:讲读法、问答法、讨论法课时计划:两课时课前准备:学生观看边城电影教学过程:第一课时一、导入课文：导入语：有人说，世界上有三个湘西，一个在地图上，一个在黄永玉的画里，一个在沈从文的笔下。地图上的湘西，也就是存在于湖南的美丽的凤凰古城，如果有机会，同学们以后可以去领略一下湘西风情。而画里的湘西，同学们通过自己的眼睛，去一睹画中湘西的风采，进行一番心灵的旅程，寻找美的真谛。那么沈从文笔下的湘西又是如何的呢？通过上一次的电影，相信同学们已经有所了解，那么今天，我们将再一次走进湘西，走进《边城》。二、作者介绍：向同学们介绍本课作者：沈从文，他是现代著名作家，历史文物研究学者，湖南凤凰人，著有小说、散文、文论等集子70余种，是现代文学史上最多产的作家之一。他的主要代表作有短篇小说《贵生》、《三三》。中篇《边城》。长篇《长河》，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。他的大部分小说是以湘西生活为背景，创造了一个湘西世界，表达了对故乡人民怀有不可言状的同情和温暖。他以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会生活画和优美清新的风景风情画于一炉，展示了民俗的淳厚善良，使作品充满着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调，文章语言质朴。沈从文先生在下半生致力于文物的研究工作，他所作的《中国古代服饰研究》影响深远。这或许是一种奇怪的现象，由文学转而研究文物，算是一种“种瓜得豆”的现象吧。三、“边城”题解在学生了解了沈从文先生后，让学生看课文。这篇课文是节选自小说《边城》的一部分，是第三到第六节。请学生再默读一遍课文第一节。学生已经看过电影了，让他们结合电影所看到的与课文所写的，思考一个问题，为何作者把这座小城称为“边城”？明确：“边城”是指边地的小镇，是远离城市的边远小镇。开篇第一段点明。这一段属于社会环境描写。“这些人，除了家中死了牛……似乎就不曾为这边城人民所感到”。这点明了边城环境僻远，边城人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，体现了边城之“边”。沈从文先生所处的时代，本来国家衰落危亡，人民挣扎于苦难之中。当时中国几个大城市正在沦陷，然而小城人民却安居乐业。由此课看出他们的生活环境相对隔离，受外界影响小。文中第二段还说到，“端午、中秋和过年三个节日过去三五十年前，如何兴奋了……最有意义的几个日子”，他们的习俗保留相对完好，并没有遭受当时苦难的破坏。这也说明了为什么要称“边城”的原因。沈从文先生在体会了城里的庸俗、市侩的风气后，转而描写这个未受现代物质文明腐蚀的小城。可以说，作者是在描写“中国另外一个地方的另外一种事情，与都市无关，与喧嚣无关。四、情节梳理这里仿佛是一个世外桃源，人们坚守着一份安静与和谐。边城所在一年中最热闹的日子，是端午、中秋和过年。看了电影了，也看了课本了，问学生有没发现有一个节日是经常被描写的，是什么节日？（明确：端午节）。课文写了几个端午节呢？在课文结构的安排上有什么特点？全班同学分成四组，每一组各找一节，找出各节中有提示端午节时间的语句。明确：三个端午节。提示端午节时间的句子：端午节又快来了；还是两年前的事；上年一个端午；翠翠还在想着两年前的端午的一切事情。课文的结构：文章按眼前的端午——两年前的端午——上一年的端午——眼前的端午的顺序来展开情节。在这些端午节里，边城的故事在进行着，文章把现实与回忆想交错，忽而眼前忽而追忆，有顺叙和插叙，最后又回到眼前的端午，回环往复，让我们仿佛进入了边城，跟着翠翠一起去感受端午节的快乐与美好的回忆。文章正是以端午节为线索，串起了文中的主人公，串起了发生在小城的一件事，让学生看看课文，围绕端午节，第三到第六节，都写了哪些事？明确：1、边城人们筹备龙舟竞渡的热闹场面。2、翠翠在河边看龙舟，巧遇傩送时的情景。3、翠翠和外祖父看龙舟时巧遇天保的情景。4、写迎婚送亲的花轿来渡口渡河，撩拨了翠翠内心深处情思，引发她对爱情的买好憧憬。五、探究湘西“风景美”：提问学生：“看过电影，读过文章，看过图片了，觉得边城的风景美吗？”（美）。让学生再回想一下，在电影中所看到的那些画面，那些色彩，细细地品味一下。然后请学生来说说。”（学生自由发言，发挥自己的想象力）教师总结：读过文章的人可能都会发现本文有一种无与伦比的“淡淡的美”，它渗透了文章的字里行间。请学生静下心来，在教师的话语中，发挥想象，再次感受一下这个风景如画的小城。教师描述：有一个小城，它依山傍水，山不高而秀雅，水不深而清冽，在水面上笼罩着一层薄雾，仿佛笼着轻纱似的梦。远处白云环绕着群山。楼阁、白塔掩映在群峰之间。在山中，深翠逼人的竹篁中，鸟雀交递鸣叫着，缓缓地走入城中，仰望天空，风烟俱净，如一汪清水。现在我们走在青石板路上，细雨湿润着古城，两岸的吊脚楼朦胧而古朴，充满着生命的质感。蜿蜒曲回的小河在清晨和黄昏中浅吟低唱。坐上乌篷船，撑一支长篙，穿行在古镇之中，两岸是历经风浪的斑驳和飘零。石拱桥在水面上倾听岁月的声音，与古镇风韵融为一体。在这个小城里，我们任一米阳光静然流淌，任诗意在心中轻舞飞扬。在学生听完这段话后，由学生说出自己的想法。教师总结：这是一个桃花源般的世界，仿佛田园牧歌一般动人心弦。它自然、清丽、恬淡、雅致。它就像一幅朦胧的水墨画，朴实恬静，优雅隽永，含而不露，这便是边城。六、探究湘西“风俗美”当学生沉浸于小城如诗如画的风景美之时，让学生继续怀着对这个小城的深情继续体会这里的风土人情，它同样会让学生着迷，这个小城与我们的生活不太一样。让学生假设自己正走在这个古镇石道上，想想他们在电影中看到的和书上读到的，问学生觉得会看到哪些富有湘西地方特色的事物与风俗。明确：吊脚楼、攀引缆索的渡船、苗家服饰、白塔、端午习俗、放鸭子官民同乐、月下对歌、狮子龙灯、迎婚送亲的花轿队送钱习俗等等。总结:这些质朴的风俗习惯散发着泥土的清香，显示了湘西山城特有的民族特色和地域特色，给人桃花源般的幻想色彩和地域特色，给人桃花源般的幻想色彩和田园牧歌式的理想图景。山花流水般的风俗画卷，令人神往，引起人们的无限遐想。七、课堂小结这节课我们对沈从文先生有了一个大致的了解，并且也梳理了课文的脉络，走进了边城，去感受了作者所展示的水墨画般的湘西风景和淳厚古朴的湘西风情。边城在我们的脑海里已是一个世外桃源。八、布置作业1、再次阅读课文，看看小城的人们是怎样的一群人。2、想想这篇文章的主旨是什么九、堂堂清十、课后反思第二课时一、复习上节课所学内容请学生来说说边城的风景美和风俗美，营造一种美的气氛，让学生先沉浸其中，以便这节课的教学。二、合作探究：边城的“人性美”沈从文笔下湘西的风景和风俗，美的令人温暖，美的令人自在。俗话说：一方水土养育一方人。“在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的。边城的人民是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们身上充满着人情味和闪耀着人性美的光辉。请学生来谈谈这些淳朴的人们。先让学生来探讨翠翠这个湘西女子，找出文中可以反映翠翠形象特征的语言、心理、行为和神态。让学生分成四组，一组找语言部分，一组找心理部分，两组共同找神态和行为部分。看看这些句子刻画出一个怎样的翠翠形象。明确：学生自由发言，教师总结。参考：语言：1、爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时，翠翠说“怎么不敢？可是一个人玩有什么意思？”——其实想爷爷一起去，但不直说，要表明自己并不胆小，体现了她的聪明可爱2、“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里的鲤鱼吃去了。”——凸显出乖巧的翠翠调皮活泼的一面，她并不是真的生气，只是表现小女孩的娇气和顽皮，令人忍俊不禁。3、傩送与翠翠的对话——翠翠的纯真与可爱4、翠翠骂傩送时的语气——翠翠天性善良，就算骂人，也是“轻轻的”5、“爷爷，你的船是不是在下青浪滩呢？”——翠翠情窦初开，矜持天真含蓄6、“人大了就应当守船呢”、“人老了就应当歇憩呢”——翠翠对爷爷的依恋关心7、“一家人都好，你认识他们一家人吗”——翠翠矜持含蓄顽皮，内心急着要爷爷认同傩送。8、“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”——翠翠的娇羞与可爱，女儿家的心事。心理：1、“翠翠一面注意划船，一面心想：“过不久爷爷总会找来的。但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿慌了”——对爷爷的信任和依恋，写出了翠翠的娇羞天真。2、当黄昏把河面装饰了一层薄雾，翠翠忽然想到：“假若爷爷死了？”——翠翠的惧怕，反衬出她对爷爷的深厚情感。3、当天色已晚爷爷还未出现，翠翠还不离开码头，相信祖父会来找她。——翠翠的乖巧。4、翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞。但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。两年过去了，但这印象不知道为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。————这些说明了翠翠是一个纯洁、情窦初开的女孩。她默默喜欢上了傩送，却因少女的害羞矜持把感情暗藏心底。朦胧的爱情给这个纯洁的女孩添了一份文静羞涩。行为、神态：翠翠为了不能忘记那件事，上一个端午又同祖父去看了半天船。爷爷与喽啰的对话，翠翠一句话不说，只是抿起嘴唇笑着。翠翠还在想着两年前端午的一切事情呢。远处有吹唢呐的声音……翠翠爬到屋顶上去眺望。翠翠去拿了双管唢呐，请祖父吹《娘送女》—————以上同心理4的分析。教师总结：翠翠是一个湘西边城天真无邪、活泼可爱、淳朴善良而又微微带些胆怯与羞涩的女孩。在她身上人们感受到了乡村少女的自然清纯,她是“美”的化身.在探讨完翠翠形象后，让学生探讨本文另外两个重要主人公傩送和爷爷形象。傩送的形象虽然在课文中着墨不多，但是就是这短短的几句话却将傩送的形象展示的淋漓尽致。（1）：由两个学生来表演翠翠与傩送相遇时的对话，让学生把当时情境下两人的神态、语气都表现出来。表演后让学生来探讨傩送形象。（2）：傩送形象：明确：傩送是一个淳朴善良幽默风趣的汉子。他看到翠翠一个人天黑了还在河边时，便好意邀她进屋去等，翠翠误会他并骂了他，他不予计较，还让人送她回家，足见其淳朴善良的品质。他吓唬吓唬翠翠说“大鱼来咬了你，可不要叫喊救命！”幽默风趣的形象跃然纸上。爷爷形象：（1）对翠翠亲情无限，疼爱有加。翠翠觉得一个人进城看划船不好，爷爷便连夜赶到城里请熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠进城。翠翠的婚事还没解决，爷爷的内心十分操心，问翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，翠翠回绝后他虽不再提了，“心中却很显然地还转着这些可笑的不好的念头”，说“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁”等话来试探翠翠的意思。在文中课看出爷爷还是经常试探翠翠的。这些都可以看出爷爷对翠翠的关心，看出爷爷的慈善和蔼。（2）善良、淳朴、工作尽职。爷爷明白在过节的时候，一定会有乡下人来城里看龙船，所以他虽然陪翠翠去看龙舟，也叫一个人来替他守渡船。体现他对工作尽职尽责。他在陪翠翠去看龙舟时，又回去替那位帮他看船的朋友，让他去看看城里的热闹。体现他的忠厚善良。朋友醉倒后，他虽然心理着急，但为了责任也没离开渡船。（3）古道热肠，重义轻利。过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠他，他却“俨然吵嘴时的认真神气”，把钱强迫塞到那人手心里，并且回赠一大束的烟草。这体现出爷爷的重义轻利、善良。（4）坚毅自忍。因为他女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。他下决心一定要给翠翠找个好人家，尽好这份最大最后的责任。最后天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，没向任何人求助诉说，撒手而去，他是在孤独中死去的，自己一个人默默承受。在平凡的生活中，老船夫身上体现出了与众不同的美。以上是三位主人公的性格特征，在这三个人身上，看到了人性的善良与淳朴。除此之外，请学生再来看看小城的另外一些人是怎么生活的。作者说这里一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生，作者描写的湘西，自然风光秀丽、明净，教育着朴实的人们。这里人们不讲等级，不谈功利。人与人之间真诚相