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《》说课稿各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《》。下面我就从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面进行我的说课。一、说教材《》属于人教版小学六年级数学（）册第（）单元中的内容。本节课是在学生已经学习（掌握）了等知识的基础上进行教学的。通过本节课的学习，既加强了知识间的内在联系，又为后面学习的相关知识打下良好的基础。二、说目标根据《课程标准》的要求和教材的编写特点，结合六年级学生的认知能力，我确定了以下教学目标（结合学生的认知结构以及我对教材的理解，我将本节课的教学目标确定为）：1、2、3、根据教材的编写特点，结合学生的认识水平，我将本课的教学重点确定为：难点为：三、说教法与学法根据本课教学内容的特点，为更好的完成教学任务，我准备采用以下（）等教法引导学生利用已有的知识经验去探索新知，并在探索过程中，掌握本课重难点。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课，我尽量使其体现达到最大化，为了突破本课的重难点，我设计了以下教法和学法。教师是课堂教学的策划者、组织者；学生学习的引导者、参与者；学生发展的促进者。学法：根据学生的心理特征和认知规律，本节课我主要采用（）等学生作为学习的主体，在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，本课我让学生以自主思考、合作探究为主要学习方式，运用知识的迁移规律，主动学习、掌握知识、形成技能。结合学生的思维特点和心理特征，我打算采用（）等学法（引导学生采用自主探索、合作交流等方式，在探究新旧知识间联系的迁移过程中，突破本课重难点。）（根据教学内容的安排，为有效的突出重点，突破难点，考虑学生原有的知识经验和发展水平，并结合“以学生的发展为本”的教学理念。这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。）四、说教学过程基于上述设想，同时遵循学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节：第一个环节：复习导课由于学生已学过了具有一定的知识准备，以此作为新知的“生长点”，让学生复习为学习新课做好铺垫。第二个环节：新知探究第三个环节：巩固练习针对本课的重难点，为及时巩固强化认知，落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力，我安排了如下练习。①②③四、全课小结这一环节，我给学生安排了两个问题：⑴今天你有什么收获？（2）你还有什么疑惑？让学生互相交流，畅所欲言。目的是让学生不仅关注了学习结果，而且学会反思学习过程，从而积累丰富的数学经验。我的说课完毕，谢谢各位老师的聆听！附：说教法与学法：根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：1.在注重算理和算法教学的同时，体现估算。《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。⒉.以探索为主线，鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。3.让学生充分评价和反思。在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。为了达成上述目标，在本节课中我将贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的教学原则：1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除以整数的意义和计算方法。2、设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。3、分层练习、注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。