学习策略

1学习策略概述典型的学习策略认知策略元认知策略资源管理策略学习策略的训练学习策略训练的原则学习策略训练的方法第八章学习策略第一节学习策略概述学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的复杂的方案。特征：为了完成学习目标而积极主动地使用的。有效学习所需。有关学习过程。学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。复述策略（如重复、抄写、作记录、画线等）认知策略精细加工策略（如想像、总结、作笔记、答疑等）组织策略（如组块、选择要点、列提纲、画地图等）学习计划策略（如设置目标、浏览、设疑等）元认知策略监视策略（如自我调查、集中注意等）策略调节策略（如调整阅读速度、重新阅读、复查等）时间管理（如建立时间表、设置目标等）资源管理策略学习环境管理（如寻找固定地方、安静地方）努力管理（如归因于努力、调整心态）其他人的支持（如寻求教师帮助、伙伴帮助）麦卡尔的学习策略分类图第二节典型的学习策略一、认知策略（一）复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。（小孩拿东西）1．利用随意识记和有意识记随意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。对人有重大意义的、与人的需要和兴趣有关的、给人以强烈情绪反应的人或事容易无意识记有意识记是指有目的的、有意识的识记。2．排除相互干扰在安排复习时，要尽量考虑预防两种抑制的影响，要尽量错开学习两种容易混淆的内容，避免相互干扰。利用首位效应和近位效应，把最重要的新概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结。3、整体识记和分段识记（短小、简单；长篇、复杂）4．多种感官参与人一般可记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。这一结果表明，多种感官的参与能有效地增强记忆。5．复习形式多样化听、说、读、写6．画线画线是阅读时常用的一种复述策略。（二）精细加工策略精细加工策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。它是一种理解性的记忆策略。1．记忆术（1）位置记忆法。（2）缩简和编歌诀。（3）谐音联想法。（4）关键词法。（5）视觉想像。（6）语义联想。2．做笔记做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。教师能促进学生做笔记和复习笔记。3．提问如果学生在阅读时教学生提一些“谁”、“什么”、“哪儿”和“如何”的问题，他们能领会得很好。4．生成性学习生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。这种方法最重要的一点，就是需要积极的加工，不是简简单单地记录和记忆信息，不是从书中寻章摘句或稍加改动，而且要改动对这些信息的知觉5．利用背景知识，联系实际精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的。对于某一事物，我们到底能学会多少，最重要的一个决定因素就是我们对这一方面的事物已经知道多少。教育心理学8（三）组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。1．列提纲列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。所列出的提纲要具有概括性和条理性2．利用图形3．利用表格教育心理学10教育心理学11对一篇描写《绿》的短文，运用网络法，可编制出如图所示的网络：教育心理学12二、元认知策略所谓元认知是对认知的认知，它是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括两个成分（1）元认知知识：是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识—知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。（2）元认知控制：是运用自我监视机制确保任务能成功地完成。它将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。知道何时、如何做。（一）计划策略在认知活动开始之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性（二）监视策略评价、反馈。（三）调节策略检查，及时修正、调整认知策略三、资源管理策略（一）学习时间管理1．统筹安排学习时间2．高效利用最佳时间根据自己的生物钟安排学习活动；根据一周内学习效率的变化安排学习活动；根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；根据自己的工作曲线安排学习活动。3．灵活利用零碎的时间（二）学习环境的设置注意调节自然条件；设计好学习的空间。（三）学习努力和心境管理激发内在动机；树立学习信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确认识成败的原因；自我奖励。（四）学习工具的利用（五）社会性人力资源的利用17元认知问卷1、在刚才的解题过程中,我能够意识到自己的思维。2、我边做题边检查自己的题做得对不对。3、我努力发现考题的重要思想。4、我力图弄清测题的目的之后再去答题。5、我能意识到什么时候用什么样的思维方法。6、我自己检查错误。7、我问自己，眼前的题和已知的知识有什么样的联系。8、我努力弄清楚测验的要求是什么。9、我能意识到需要对自己的思考过程进行筹划。10、我几乎总是能知道自己的解答和完全正确有多大距离。11、我总是把题目的意思彻底想清楚了才开始答题。12、我确信我理解了应该做什么和应该怎样做。13、我能意识到我正在进行的思维过程。14、我“跟踪”自己的思维过程，必要时我会修改自己的思考方法。15、我用了多种思维方法来解决问题。16、我自己慎重思考后才自己作出如何去解题的决定。17、我意识到自己在完成一个题目之前总是试图弄懂它。18、我一边做题，一边检查自己的准确性。19、我在解答题目时，注意选择和组织有关的信息。20、在解题时，我力图理解这个题。18此问卷分为计划（4、8、12、16、20题）、监视（2、6、10、14、18测题）、认知策略（3、7、11、15、19测题）、自我意识（1、5、9、17测题）四方面，共20个题。要求被试进行自我评价，从自己“从不会这样”到“总是这样”，分四级计分，即1－4分。依据被试得分高低，可分别测查被试的元认知状态。该问卷在测查时，最好在一个“智力情景”后进行，例如，被试完成了一次考试后，或接受了一次智力测试后。要求被试针对自己刚刚结束智力活动的状态来回答以上问题。第三节学习策略的训练一、学习策略训练的原则（一）主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。（二）内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。（三）特定性原则。指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。（四）生成性原则。指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。（五）有效的监控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。（六）个人自我效能感。指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力二、学习策略训练的方法（一）指导教学模式由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成（二）程序化训练模式小步骤，程序固定，反复练习。（三）完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学习练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。（列提纲）（四）交互式教学模式主要用于帮助成绩差的学生阅读领会，由教师和一小组学生（大约6人）一起进行。教学生这样四种策略：总结；；提问；析疑；预测。（五）合作学习模式讨论、互相启发注意：学习策略的教学必须结合学科知识。研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件。真题一、单项选择1、适用于学习目标和学生类型的学习策略训练原则是（）（2012高中A）A主体性原则B内化性原则C特定性原则D生成性原则正确答案：C教育心理学222、根据自己的生物钟安排学习活动属于学习策略的（）（2012高B、2010初）A资源管理策略B元认知策略C组织策略D认知策略正确答案：A3、对学习过程中制订自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）（2012初A）。A．智力技能B．学习自觉性C．元认知策略D．自我意识正确答案：C教育心理学234、学生对自己认知过程的了解和控制策略是（）（2011高A）A资源管理策略B认知策略C组织策略D元认知策略正确答案：D5、学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识制定的学习方案是（2011高B）A学习策略B学习目标C学习过程D学习内容正确答案：A教育心理学246、统筹安排自己学习时间的学习策略是（2010高）A认知策略B资源管理策略C元认知策略D精加工策略正确答案：B7、为了提高学习的效果和效率而制定有关学习过程的复杂方案是（2009初）A学习期待B学习目标C学习效能感D学习策略正确答案：D教育心理学258、整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构的策略是（2008高）A复述策略B计划策略C组织策略D元认知策略正确答案：c9、建立学习时间表属于学习策略中的（2008初）A认知策略B计划策略C组织策略D资源管理策略正确答案：D教育心理学26简答1、学习策略训练的原则有哪些？（2009高）P133教育心理学27论述1、试结合实际说明应该如何帮助学生有效地管理学习时间（2011初A）P131-132教育心理学28