教学设计原理与方法

1/8教学设计原理与方法一、教学设计概述1、教学设计的定义是什么？谈谈你是如何理解的。对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。确定并解决教学问题，实现教学最优化的现代教学技术。（教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学—教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。）教学设计属于教育科学领域的方法论学科，是教学论的重要组成部分。教学设计的基本原理与方法适用于不同类型和层次的教学系统的设计，具有很强的实践性、操作性。2、教学设计的理论基础是什么？a)系统科学理论b)学习理论c)教学理论d)教育传播理论3、教学设计的内容包括哪些？1、分析教学目标2、确定教学策略3、进行教学评价4、教学设计应用在哪些领域？试举例说明。（一）教学类型（过程）的设计1、多媒体组合课堂教学2、基于局域网的网络教学3、广播电视远程教学4、基于Internet的远程教学（二）教学资源的设计1、电视教材2、多媒体（网络）课件3、专题学习网站4、网络课程5、专业资源库二、学习者特征与教学目标分析1、学习者特征分析的内涵是什么？教学中通常需要分析学习者的哪些特征？（学生的认知结构和认知发展水平、学习者的起点能力分析、学习风格、自我效能感、学习动机）教学中通常需要分析学习者的：一、认知发展特征分析二、起点能力分析三、学习风格分析四、学习动机分析五、学习自我效能感分析2、教学目标分类的代表性理论有哪些？2/8（一）布卢姆等的教学目标分类理论1、认知领域2、动作技能领域3、情感领域（二）加涅的学习结果分类理论（三）国内对教学目标的研究3、教学目标分析方法有哪些？举例说明如何表述教学目标？依据知识点的内容属性确定具体的教学目标，采用教学内容与教学目标二维层次模型行为目标的ABCD表述方法A即Audience，意指“学习者”，要求有明确的学习者，他们是目标表述句中的主语。B即Behavior，意为“行为”，要求说明通过学习后，学习者应能做什么，是目标表述句中的谓语和宾语。C即Conditions，意为“条件”，要求说明上述行为在什么条件下产生，是目标表述句中的状语。D即Degree，意为“程度”，要求明确上述行为的标准。三、学习环境设计1、学习环境的内涵是什么?谈谈你是如何理解的/场所说/工具说/条件说广义的学习环境，是指一切影响学习的环境条件和各种因素。狭义的学习环境，是指在正规课程中影响课堂学习的各种情况和条件。（专指课堂学习环境）全面认识学习环境概念，需要结合学习环境的空间和时间两个存在形式来考察，学习环境既是一种静态的系统结构，也是一种动态的发展过程。2、建构主义学习环境的基本构成要素是什么？举例说明。3、试述学习环境的设计方法。——真实情境——问题情境——模拟真实情境四、学习资源设计1、学习资源的主要类型有哪些？3/8CD/VCD/DVD）CD-ROM）WebQuest）/学科资源库2、各类网络学习资源的定义、特点和基本结构是什么？1、多媒体教学软件它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。型、训练复习型、教学游戏型和资料工具型。2、网络课件识点中的重点和难点，是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助性网络教学软件。3、主题学习网页（WebQuest）WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼·道格（BernieDodge）和汤姆·马奇（TomMarch）首创的。WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。WebQuest要求教师依据这种方法建立了自己的WebQuest课程网页，并应用在课堂教学中。4、专题学习网站探究、发现学习活动的资源学习型网站。高学生的信息素养为目标。5、网络课程的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境。网络教学支撑环境则是指支持网络教学活动㚄软件工具、教学资源以及网络教学平台。课件（课件主要是指部分教学内容，䘀般不包括或只包括部分教学活动）网页教材（教材主要是指教学内容）讲课录像＋PPT（缺少学生的学习活动）6、专业资源库4/83、如何设计学习资檐？试举例说明。（一）目标与内容的确定（二）学习者特征的分析（三）媒体信息的选择（四）知识结构的设计五、教学模式与策略设计（一）、教学模弋与教学策略1、教学模式的概念的教学范型。（李秉德）定关系和活动进程的结构形式。（李克东）2、教学策略的概念上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。（施良方，1996）学媒体等因素的总体考虑。（李克东）3、代表性的教学模式与教学策略的步骤1、以教为主的教学模式和策略2、以学为主的教学模式和策略1、以教为主的教学模式和策略（1）接受学习模式与先行组织者策略（2）五环节教学模式（源于赫尔巴特学派）—复习旧课—讲授新课—运用巩固—检查效果（3）九段教学策略（4）掌握学习模式（美国布卢姆）—集体教学—形成性测验—矫正学习—再次测评（适于小班或个别教学）（5）情境--陶冶教学策略（适于情感领域）（6）示范—模仿教学策略—参与性练习—自主学习—技能的迁移（适于动作技能）2、以学为中心的教学模式和策略（1）发现学习模式（2）支架式教学策略（3）抛锚式教学策略（也可称为实例式教学策略或基于问题的教学策略）（4）随机进入教学策略（5）协作学习策略由此衍生的教学模式：5/8创设情境、布置任务、实施任务、成果交流呈现案例、阅读案例、讨论案例、知识内化䏐凸问袘、假设或猜想、收集证据、整理分析资料、得出结论（解释）、内化并应用知识4、网络环境的教学模式的步骤，举例说明——展示案例，提出问题，发表意见、教师归纳——学习导航、规定进度、明确任务、组织讨论、上传成果、小组互评᭦习（WebQuest）——选择主题、明确任务、安排过程、提供资源、居示成果、自成评价PBL）——提出问题、解决目标、提供资源、分组合作、问题解冲᭦CSCL）——组建小组、明确任务、任务分工、资源提交、共享资源、小组讨论、成品加工、成品整合、组内评价——面对面指导—在线学习（䨓题网站）—面对面总结（二）、基于学习氻动的教学设计1、学习活动的含义1：学习活动是指学习者与学习环境的相互作用。.2：学习浻动是指为了达到特定的学习目标，孤习者完成的学习任务及其所有操作的总和。2、维果斯基活动理论的基本思想的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。而进行的，也就是说人的心理运行过程是靠人所特有的符号这个工具来实现的。3、活动理论模型/资源）的交互活动4、以学习活动为中心的教学设计，能举例说明/资源）进行交互活动——资源内容与形式选择与设计——与资源互动方式的设计——个体与群体交往规则的设计——个体育群体交往分工的设计（三）、基于知识建构的教学模式与教学设计1、知识建构、协作知识建构的概念知识建构：表示知识创造，它往往创造或修正公共知识。协作知识建构（collaborativeknowledgebuilding）：是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程。2、协作知识建构模型的组成要素协作知识建构模型组成要素TheElementofCKBProcessModel6/8法等。观点进行论证。ᐌ时学习者可以进一步阐述自己原有的观点，在讨论中纠正、完善个人观点。成更为完善的小组观点，也就是协作知识。：学习者在协作知识的基础上选取适当的形式把知识表现出来，创作出作品。意讨论的主题是否偏离，一旦出现偏离就要及时引导。3、基于问题的网络课堂协作知识建构教学模式（三类ﴉ，案例菴明三类：TheTeachingModelofCKBonConceptualissuesTheTeachingModelofCKBonInterpretativeissuesTheTeachingModelofCKBondesignissues1、概念性问题的协作知识建构教学模式2、解释性问题的协作知识建构教学模式3、设计性问题的协作知识建构教学模Ἇ4、基于问题的网络课堂协作知识建构教学设计TheModelofTheInstrqctionalDesign教学誾计模式是指基于一定的教学设计理论和方法＄通过理论演绎和长期实践经验建构起来的，能够对教学设计迆程作出说明和解释的框架。TheInstructionalDesignofCKBActivities学论研究的意义六、教学评价设计1、教学评价的概念是什么？谈谈你是如何理解的——李秉德，《教学论》学的过程和结果做出价值性判断，以促进学生的自我发展和教学的完善。——施良方，《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》2、教学评价的类型有哪些？7/83、教学评价的取向有哪些？4、教学评价的方法有哪些？试举例说明。rubric）(e-portfolio)conceptmap）learningcontract)七、教学设计前沿与发展1、绩效的含义是什么？试述以绩效为导向的教学设计方法。Performance）绩效指与组织总体目标及价值追求相一致的行为倾向和业绩成就。（T.F.Gilbert）•绩效是与组织相连的，与组织总体目标和主流价值观相关；•绩效是组织中投入产出关系的体现；•绩效具有可测量性；•绩效与行为相关，但并不是所有的行为都可以进行绩效分析或评价，只有那些与目标或价值有关的行为才适合做绩效分析或评价。（一）明确绩效问题，分析绩效原因（二）评估教学需求，确定绩效目标（三）选择教学策略，实施教学干预（四）开展教学评价，实现绩效改进设计理念与方法绩效技术模型：1、绩效分析阶段；2、原因分析阶段；3、干预选择与设计阶段；4、干预实施与变革阶段；5、评价阶段2、什么是企业数字化学习？试述企业数字化学习的特点及其基本组成。概念Dodgson(1993)：企业围绕自己的日常活动和企业文化，构建知识体系，补充知识技能以及组织例行公事的一种方式；组织通过广泛运用员工所掌握的各项技能，从而发展组织效能的一种方式。方法和工具来增强企业适应性与竞争力的方式。基本要素LMS/LCMS/LAMS/SNS(知识仓库)：存储可以供未来使用知识的仓库，也被一些学者叫做团体知识。特点8/8性知识与隐性知识的区分及两者转化的重要意义。3、教学设计的未来如何，走向何方？谈谈你的看法。（一）教学设计的历史（二）教学设计的发展1、教学设计理论基础的发展（1）行为主义（2）认知主义（3）建构主义2、教学设计模型的发展（1）肯普（J.E.Kemp）模型（2）史密斯—雷根（P.L.Smith.J.Ragan）模型（3）建构主义学习环境（ConstructivistLearningEnvironment）模型3、教学设计操作方法的发展（1）图示/表格分析方法（2）数学分析操作方法4、教学设计系统方法论应用的发展（1）从线性封闭系统向非线性开放系统转移（2）从决定论的可预测性向非决定论的不可预测性转移（3）从负反馈机制向正反馈机制转移教学设计观念的转变——以学为主（学教并重）——重视过程——强调环境——体现动态设计——个体化、个性化设计