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《多边形的面积整理和复习》教后反思解东二小李金凤小学数学复习课，是数学老师上起来比较费力的一种课，在各种教研活动中也是听得比较少的。数学复习课不仅仅是对已有知识的重拾，而是对零碎的知识进行整理，形成清晰的知识结构，让学生获得整理复习的一般方法。因此，让学生积极主动地梳理“多边形的面积”的相关知识、技能，构建合理的知识网络，提高解决实际问题的能力是本节复习课的重要任务。《多边形的面积整理和复习》是在学生已经掌握了平行四边、三角形、梯形的面积计算方法的基础上进行教学的。通过整理和复习，使学生加深对公式的记忆，学会灵活运用公式，并在此基础上学习和掌握一些数学思想方法，拓宽知识面。五年级学生已经初步掌握复习整理的方法，具备了一定的复习交流能力，本节课上我积极引导学生自主学习、合作探究，放手让学生自己动手整理知识，通过寻找最基本的图形，把长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算紧密联系起来，形成网络图，来揭示知识之间的联系，认识转化，迁移等数学思想，学会搜集信息、交流信息的本领并体验探索与成功的欢乐。特别是第二种整理方法，学生利用梯形的面积公式把各种图形的面积计算公式联系起来，这种做法很新颖。学生自主整理复习、自主交流与补充、自主建构知识网络、自主查漏补缺等活动。使学生主动、自觉地投入到活动过程中，活动过程最大限度地尊重和保证了学生的主体性和差异性，使学生参与课堂教学研究具有更大的创造性和主动性。整理与复习课有别与练习课，它的重心不仅仅是练习，而是通过一定量的练习帮助孩子复习和回顾所学知识，并对知识进行有效的整理。因此，我对练习题进行了精心的设计，尽量在面上进行最广泛的覆盖，同时，在难度上进行的层层推进的设计，进一步促进了学生对面积公式的深入理解和灵活应用，从而使复习课的效率得到了有效的提高。当然，课堂上还存在一些不足。例如，公式推导习题讲解都让学生参与进来了，但是还做得不够到位，公式的推导过程，老师说得比较多，有些学生对图形间的联系还是没有太清晰的认识；对学生评价不到位；“放”与“收”的度掌握不够好。这些有待于自己在今后教学中不断去学习和探索。不足之处是，在教学中应让学生能能表达清楚，是教学后学生的提升不是很明显，还是有的学生不太理解公式的推导过程，及图形间的联系。总之，通过本节课的复习，学生系统梳理知识，相互分析，相互质疑，相互评价，弥补了学习缺陷，促进了认知结构的完善，使全体学生的学习水平达到一个新的高度。