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职业教育新理念合肥学院陈芬萍一、教育的基本内涵：1、界定：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。分析：1）描述了“教育”的“实践特性”2）把“教育”看成是耦和的过程3）强调教育活动的“动力性”4）强调“教育”行为发生的社会背景，说明了教育活动的社会性、历史性和文化特征2、要素：1）教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。教育者意味着一种“资格”，而不是一种“实体”。2）学习者：为什么不用“受教育者”或者“学生”？A不同的学习者有不同的学习目的，即使两个人在学习目的的表述方面相同，也未必有着同样的理解和同样的理由；B不同的学习者有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；C不同的学习者在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，因此，进行有效学习所需要的帮助也不同；D不同的学习者对于自身学习行为反思和管理的意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。从一定意义上说，对学习者个性的把握程度决定了教学有效性的大小和教学所能达到的境界的高低。3）教育影响教育影响指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，即包括了信息的内容（教育内容、教育材料或教科书等），也包括了信息选择、传递和反馈的形式（教育手段、教育方法、教育组织形式等），是形式与内容的统一。上述教育的三要素之间既相互独立，又相互制约，共同构成一个完整的实践活动系统。二、职业教育的内涵职业教育是就业教育——适应劳动力市场的需要，培养有一定技能、技术的合格劳动者，解决社会就业是职业教育的主要目标。——面向地区经济建设和社会发展需要，培养生产、服务、管理一线的实用人才。——《职业教育法》规定的“全面提高受教育者的素质”职业教育是思想教育、文化基础教育、职业技能训练的有机结合，其中“思想教育是灵魂，基本文化教育是基础，职业训练是特色”职业教育是创业教育——培养学生合理的知识结构、素质、发展学生的个性。——培养学生创新意识和创业技能职业教育是终身教育——职业教育已从“终结性”转向“终身性”，从单纯满足“就业需要”走向“就业与创业并举“——职教内涵从“职业预备教育”延伸拓展为“职业预备教育和升学预备教育”或“人生预备教育”三、教师的基本素质1、专业知识1）学科知识2）普通文化知识3）教育科学知识内容知识学科的理论体系学科的发展知识2、专业技能1）教育教学的基础能力2）教育教学的专业能力3、专业精神1）敬业精神2）人文精神3）科学精神人道精神人本精神客观精神理性精神四、职业教育的新理念1、和谐发展的理念学校：全面贯彻国家课程方案，开足开齐课程教师：树立正确地学生观、促进学生的全面发展2、终身发展的理念学会认知：不仅学习书本知识、各种社会规范，还要掌握学习的工具和求知的手段；具备强烈的学习动机、实事求是的学习态度、举一反三的学习方法等。学会做事：培养劳动者的综合能力、社会行为技能、应变能力和革新能力等。学会共同生活：了解自己、发现他人、尊重他人；学会关心、合作、共享；学会人和自然的和谐共处。学会生存：超越了道德意义上的做人，包括适合个体和社会需要的情感、精神、交往、合作等全面而充分的发展。3、创新发展的理念注重思维过程，淡化思维结果营造积极的思维状态建立开发型教学模式：一体化的课程、一体化的教师、一体化的教室肯定学生的标新立异和异想天开