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物理课堂教学的新五大环节素质教育的主战场是课堂教学，课堂教学的成败决定了素质教育的成败。因此改革学科教学模式显得尤为重要。改革学科教学模式要充分体现面向全体，注重创新，多方位发展的原则。21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。因而培养学生良好的学习习惯、学会学习，掌握科学的探究物理知识的思维和方法是学好物理学科的关键。物理教学实践中，我根据物理教学的实际情况，研究了物理课堂教学五环节教学模式。在实践中不断探索、创新，反复推敲课堂教学中的五个环节，特别是在培养学生自主学习、合作学习、探究学习等环节上进行了精心设计和安排，收到了良好的效果。一、创设情景，引入课题兴趣是学习的内部动力，引题是课堂教学效率的关键。通过导入课题来激发学生的学习兴趣，可以通过很多途径诸如：精心筛选设计实验，唤起学生的好奇心和神秘感；用寓意深刻的名人轶事，物理故事。做有趣的物理游戏，看一段录相，听一段录音，渗透一些STS或者尖端科学技术的动向，利用物理知识编一段歌曲，会收到出奇制胜的效果。从而为学生创造了好的学习环境或心理状态。使他们产生强烈的求知欲望和情感共鸣。例如，我在讲《压强》一节的内容时，我用校园歌曲《脚印》歌词中有“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖着我的的校园。漫步走在这小路上脚印留下一串串。……”雪地上为什么会留下脚印一串串？在欢快的歌曲中进入新课。二、确定目标，自主尝试教学中我结合学生的实际情况和教材特点，准确地、明确地提示课堂教学的知识目标、能力目标以及德育目标，并指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，根据我给学生制定的“学案”进行自学，自学过程中，我经常鼓励学生高效地完成好自学任务，及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生，有时还给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。我通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题，是旧知识回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为点评、释疑作好准备。三、合作探究，启发点拨在合作探究、启发点拨这一环节我经常围绕易错点，设计一些容易出错的问题，澄清学生的认知误区。对教材中的重点、难点设计发散问题，突出重点，分解难点，形成一种对掌握知识有利的思维定式，通过学生讨论、争论，探究问题的实质。同时我为学生提供了实验材料和设备，充分调动学生学习积极性、主动性，让他们主动交流合作。帮助和引导他们发现新问题，掌握新知识，学会新方法。在此基础上，重点讲解一些隐蔽的关键性的物理条件以及概念的内涵和外延。例如，我在引导学生学习《压强》一节的内容时，在《学案》中把本节的基础知识通过自学全部完成，但有些知识学生不能深入理解，或理解时容易张冠李戴。比如“压力”、“受力面积”这些概念很难理解，在讲解时就要重点强调，阐释清楚。四、联系实际，拓展创新物理问题的设计联系实际、贴近生活，能够大大激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。教学中我让学生感觉到物理现象看得见、摸得着，是身边经常发生的现象。这样更激发了学生的学习动机和学习兴趣。因而，在教学中我根据教学内容和教学的实际情况，将物理知识与科学、技术、社会现象相结合，充分体现物理学科的科学性、自主性、实践性、综合性、趣味性。我常常鼓励学生标新立异，允许学生向权威挑战，这样有利于培养和开发学生的创新思维，掌握灵活多变的解决问题的方法，建立学习知识、掌握方法、培养能力相结合的多向思维模式。例如我在引导学生学习增大压强或减小压强的方法时，让学生寻找身边的事物，找出哪些现象是增大压强的，哪些现象是减小压强的，通过本节知识的学习，你能否用本节学到的知识为生活提供更多便利。五、归纳重点，达标测评学生通过自主学习和合作探究对所学的知识有了一定程度的理解。为强化训练，刺激、调动各感官的协调，巩固当堂所学知识，增长知识量。我经常把似是而非的教学中的重点、难点通过不同形式的测试达到巩固双基的目的，使学生对知识的理解逐步加深、完善。