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课题研究过程中五个报告清涧县教研室惠卫东•一、课题研究开题报告（一）什么是开题报告•开题报告是课题研究人员对自己所承担的课题进行文字说明的一种材料。•说明什么？课题的概况和课题研究的可行性（申请申报书中的内容）。•向什么人说明？向有关领导、专家、学者进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。•在什么地方使用？一在开题报告会上使用，二以文本形式上交课题管理部门。若在报告会上用应加一点开场白（课题立项基本情况，欢迎领导专家给予指导）（二）开题报告的格式•1、课题的名称•2、问题提出（课题研究的背景、目的和意义，国内外研究现状、水平和发展趋势）•3、课题研究相关概念界说•4、课题研究的理论依据•5、课题研究的目标和内容•6、课题研究的方法•7、课题研究步骤•8、研究的预期成果和成果形式•9、课题研究的组织机构和人员分工•10、完成研究可行性分析（二）开题报告的格式•课题的名称•一、问题的提出（1、研究的背景；2、目的和意义；3、国内外研究现状、水平和发展趋势；4、本课题研究创新之处；5、相关概念界说）•二、课题研究的理论依据•三、课题研究的目标•四、课题研究的内容、方法、技术线路•五、课题研究步骤•六、研究的预期成果和成果形式•七、课题研究的组织机构和人员分工•八、完成研究可行性分析（三）、开题报告各部分的基本要求1、课题名称•课题名称就是课题的名字。•（1）名称要准确、规范•准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。•（2）名称要简洁，不能太长•一般不要超过20个字。•(3)尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。•比如“小学语文自主探究型阅读教学模式研究”、“小学生心理健康教育实验研究”，•再如“集中识字，口语突破”、“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”微型课题名称微型课题选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究。选题应注重对教育教学实践指导的针对性，完成研究的可行性。•如：初中语文课堂学生自信心培养的研究•初中生厌学心理的研究•初中物理课堂导入方法的研究•小学数学家庭作业设计的研究2、问题的提出（课题研究的背景、目的、意义和研究现状）•（1）阐明课题研究的背景，是怎样的情况下、或根据什么、受什么启发开始关注这一研究问题。•（2）阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。•目的是解决为什么进行这项研究•意义是进行这项研究有何价值•（3）要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。3、课题研究中相关概念界说•是针对课题名称中的一些概念解释•如：“小学数学“学困生”发展策略的研究”中关键概念是“学困生”和“发展”，我们就对课题研究中的这两个概念进行界说。如：“小学数学“学困生”发展策略的研究”中相关概念的界定•“学困生”，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何后天因素的影响，导致不能严格要求自己，行为习惯差，学习吃力，不遵守纪律的部分在校生（参考北京师范大学苏达礼教授的观点）。•《小学生常见心理问题及疏导》一书中指出：学习困难与学习障碍（学习失能）、学习不良（学习差生）等有非常紧密的联系，但从严格意义上来讲也有所区别。学习障碍即学习失能，是指由于中枢神经系统功能失调，而使儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的不适应。学业不良即学习成绩低下或落后，也被称为“学习差生”，这是一个在教育领域用的最多的概念。狭义的学习困难专指学习障碍，广义的学习困难包括学业不良。学业不良是指学生的智商在正常范围内，但由于各种原因，不能适应学校的学习生活，表现出学习成绩低下。•本课题所指的“学困生”是指在正常的教学要求下具有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，对数学学习感到困难、计算较慢、正确率低、记忆力较弱，成绩较差，不能达到预期学习目的的学生。这一定义比较接近学业不良的定义，是一种倾向于广义的理解。“学困生”中较为严重的是连续得低分的学生（一般是指经常考试不及格的学生）。•发展指转化和提高的过程，是指在数学学习上感到困难的学生，在有针对性的辅导下，使其“自我正确的认知——自我积极的体验——行为的自我引导——自我反思内化——自我品质形成”的过程，帮助他们克服心理障碍，使”学困生”在数学学习成绩、兴趣、自信心等方面均得到提高。4、课题研究理论依据•课题研究理论依据•研究过程中在哪些理论指导下进行，•1、经典理论观点，如“建构主义学习观”、“多元智能理论”等；•2、《基础教育课程改革纲要》中某些精神或要求；•3、《课程标准》中某些标准或要求。如：《提高八年级学生作文写作能力研究》•1、新课程改革关于“以人为本”的理论。只有从学生实际情况出发，真正关注每一位学生的发展，才能最终实现“为了学生的一切，为了一切学生。”•2、新课程改革关于遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略的理论。只有让学生更多地直接接触语文材料，并且将阅读与写作紧密相联，互为促进，才能让学生掌握运用语文规律，触摸到语文学习的命脉之所在。•3、大语文教学观的理论。只有树立语文的内涵与外延是相等的理念，才能让学生学会到生活中去“找米下锅”，将语文学习与日常生活紧密结合，语文学习之路将越走越宽，越学越轻松，越学越有趣。•4、教师专业发展理论。教师专业发展理论是现代教育的要求和必然趋势。从本质上说教师专业发展是教师个体不断发展的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力”是伴随着学校教育课堂教学而生，已有不少探索和积累，有很多可借鉴的有生命力的东西。5、课题研究的目标和内容•课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标要具体、清晰，要注意目标可实现性。•（1）科研目标；•（2）育人目标；•（3）教师发展目标。•也可按总目标、阶段目标来写。5、课题研究的目标和内容•研究内容是根据目标来确定的;•研究内容要比研究目标写得更具体;•目前在这方面存在的主要问题是:•（1）只有目标而无具体研究内容;•（2）研究内容与课题不吻合;•（3）课题很大而研究内容却很少。•目标和内容区别：研究目标即达到什么效果；研究内容是要达到这样的研究效果所要做的事；如：《初中英语任务型课堂教学模式的研究》•（一）研究的目标•1、探索适合学生特点的英语任务型课堂教学的模式。•2、着力培养学生在任务型课堂教学中学习与运用英语的能力。•3、提高教师英语课堂教学的技术与教学科研的能力。如：《初中英语任务型课堂教学模式的研究》•（二）研究的内容•1、根据不同的教材内容设计不同的任务；•2、根据不同的学习对象设计不同的任务；•3、现代教育技术辅助下的任务型教学；•4、任务型教学模式下的交流合作学习；•5、任务型教学在课堂外的延展；•6、利用任务型教学转变差生，大面积提高教学质量。6、课题研究的方法•研究方法主要反映完成一项课题的研究是通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。•教育研究的方法很多，包括调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法、案例研究法等。•一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法。如：“小学数学“学困生”发展策略的研究”中课题研究方法•1、文献资料法•收集和研究国内外各方面对“学困生”转化的著作、论述、演讲等文献资料，使课题研究的内涵和外延更科学、更丰富、更有理论依据。•2、调查研究法•在课题的实践研究中，有目的、有计划、有组织地对“学困生”转化方面的有关事实材料进行收集、整理和分析，从而掌握“学困生”转化的实际进行情况。•3、教育观察法•观察是发现科学原理的第一步，没有观察就不会有前进。在观察中有所发现，在发现中寻求促使”学困生”转化的最佳途径。•4、行动研究法•强调研究过程中人的参与性，师生都在研究过程中扮演着主要的角色，彼此广泛接触交往，达到传输情感互相教育、自我完善的和谐境界。•5、经验总结法•在课题的实践研究过程中，及时总结长期的实践活动中积累起来的感性认识，逐步实现由感性认识到理性认识的飞跃，最终总结出研究的得失，提炼出新的理论观点。7、课题研究的步骤和计划•课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。•步骤一步分几个阶段，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要明确。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。•课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。如：“小学数学“学困生”发展策略的研究”课题研究步骤•本课题采用整体设计，分段研究的方法，在每一研究阶段结束前，运用评价手段检测实验的效果。本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。•第一阶段：研究准备阶段2009年3月——2009年8月•1.成立课题研究小组，制定课题，明确分工。•2.制定课题实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果。•3.对参加实验的学生的性格、学习成绩、习惯和家庭背景情况等做调查，并建立档案，为实验后期测试做对比参考。•第二阶段：研究实施阶段2009年9月——2010年7月•1.研究“学困生”身上的特点，分析造成“学困生”的成因，为研究确定方向。•2.实施课题研究方案，以课堂教学为依托，帮助“学困生”提高学习成绩；以课外交流为渠道，用真情和赏识眼光调动“学困生”学习的积极性。•3.中期总结：对前一阶段的工作做好总结，检验前期成果，提出修改和调整方案，总结可操作的教学程序。•第三阶段：总结结题阶段2010年7月——2010年8月•1.根据实验目标，对实验结果进行调查、测试、分析，得出结论撰写课题研究报告，为结题做准备。•2.实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。•3.制定课题的研究推广计划。8、课题预期的成果与表现形式•课题研究成果预测即研究会带来什么成果。•课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、校本教材、课件、案例等。如：小学数学“学困生”发展策略的研究中课题研究预期成果•1．理论类成果•（1）撰写《小学数学“学困生”发展策略的研究》的课题研究报告。•（2）参与研究课题的教师撰写研究论文，并汇集为《“学困生”发展策略的研究汇编》。•2．实践类成果、•（1）培养学生的学习兴趣、提高学生的学习能力和学习成绩，有效控制两极分化现象。•（2）提高课题组教师的教学水平和研究能力。•（3）用实际案例、报告、论文、经验总结等进行一系列展示、座谈等活动，并大面积推广课题成果。9、课题研究的组织机构和人员分工•在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。•一个课题组应该包括三方面的人，•（1）有权之士；•（2）有识之士；•（3）有志之士。10、完成课题可行性分析•（1）已有的这方面研究成果,可供借鉴和参考；•（2）研究人员的学术背景，具有一定的研究能力；•（3）保障条件（单位领导重视，研究经费充足）。如；《小学数学“学困生”发展策略的研究》•在课题开展前，我们全面深入地了解了国内外同一研究领域的现状，分别调研了学校的各个年级有关“学困生”的资料，完成了对课题可行性的论证与分析。我们还对校内师生进行问卷调查、听课调研，认真剖析“学困生”出现的成因、类型以及发展策略等问题，做到研究从问题中来、到问题中去，这些对课题的有效实施都是非常有利的。•课题组的全体成员都具有大专以上学历，有着丰富的教育教学实践经验，都是课题的骨干成员，具有较强的研究能力。课题组研究成员都是学校教育教学的一线教师，还有多人担任学校年级教研组组长的职务，她们有着丰富的教育教学经验，业务能力较强，是本课题研究的主力。此外，她们对信息技术的应用水平和热情较高，有着丰富的数字化教育的实践经验，近年来撰写的相关论文有多篇发表在各级各类刊物上或获奖。课题组成员参