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垃圾的处理说课伊州区第一小学塔吉古丽各位老师好！各位评委老师好！我今天说课的题目是《垃圾的处理》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程这五个环节进行说明。[课件出示]第一环节——说教材。在这一阶段中，我将从教材地位、教学目标和教学重难点三个方面进行分析。第一个方面是对教材地位的理解，我使用的教材是教科版小学科学，讲授的内容是六年级下册第二单元“环境和我们”的第2课。[课件出示]环境，是人类赖以生存的条件。《科学课程标准》十分重视对学生的环境教育。在总目标中提出，学生通过科学课程学习能“积极参与资源和环境的保护”。本单元从贴近学生日常生活的垃圾问题开始深入探究。在经历了第一课《一天的垃圾》的学习活动后，从无意识到有意识关注生活垃圾、甚至整个城市垃圾产生的现象。六年级学生凭借经验知道一些垃圾的处理方法，如填埋、焚烧、再次利用等，但是他们并不一定知道或者关注在用这些方法处理垃圾时容易产生的问题。这一课就是引导学生去研究这个问题，并且进一步引发学生思考：怎样做才是解决垃圾问题更有效的办法？第二个方面是对教学目标的分析，结合科学学科的性质特点，我确定了本节教学的三维目标如下：[课件出示]1、处理垃圾的方法有填埋、焚烧等，但填埋、焚烧的方法还是会影响环境，是本节课学生要达到的知识与技能目标2、在过程与方法方面学生要会做垃圾填埋模拟实验；会设计合理的垃圾填埋场。3、小学科学课中重视情感态度与价值观目标的实现，因此应培养学生能积极主动地探究，自觉关注环境污染问题，增强环保意识。第三个方面是对教学重难点的分析。在对教材和教学目标做全面分析的基础上，我确定了本节课的重难点。1.我将让学生知道简单填埋、焚烧等垃圾处理方法对环境仍有污染作为教学重点。2.而将让学生积极主动地去设计一个合理的垃圾填埋处理场作为教学难点。在具体教学过程中，我将通过学生活动的方式来突出重点，通过学生实验，合作探究，交流和讲解相结合的方式突破难点。第二环节是说学情。本节课面向的是小学六年级的学生具有一些鲜明的特点，他们经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。基于学情和教材的分析，而且结合我对小学科学课程的认识，下面再来分析一下第三环节，说教法。本着“以学生为本”的指导思想，本节课我采用的教法主要是将情境导入法，实验探究法，讨论交流法，拓展延伸法相结合起来，这些教学方法始终贯穿于整个教学过程中，可以使本节课的知识点加以直观化，帮助学生更好地理解和掌握知识。[课件出示][情境导入-实验探究-讨论交流-拓展延伸]四个环节1、.情境导入法根据儿童的认知规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣，以达到学习的目的。2、实验探究法《新课程标准》明确指出，综合实践活动要重视学生个人的观点和行为，强调让学生亲自动手去做，自主选择，独立完成。所以我们教师应尽可能把课堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。教师只充当引导者、点拨者的角色。根据综合实践这门学科的教学理念，我在教学中采用这种教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识与体验。3、讨论交流法这既是一种语言传递为主的教学方法，也是一种研究性的教学方法。讨论交流法能培养学生的思维能力，研究能力，语言表达能力，阻止管理能力。4、拓展延伸法本课教学除采用讨论、实验等方法外，还将借助多媒体手段辅助教学，将学生平时不容易看到或不注意的情景用课件展示出来，拓展学生视野，激发学习兴趣。第四环节，说学法。首先，通过实验操作，培养学生对科学的兴趣和一些实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论。其次，通过学生的合作学习还能培养学生的合作能力和团结协作精神，能够为以后的学习奠定良好的基础。这个环节我要用一下三点来完成：[课件出示]1、自学阅读-以书为载体，自主探究，制定实验方案。2、分组合作探究-以实验结果为基础，探究简单填埋的危害。3、交流分享成果-以先进科技为引，设计一个合理的垃圾填埋场。小组合作学习是学生获取知识的重要途径，是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且有利于形成和养成团队精神，学会沟通交流。在教学中，我尽可能充分发挥学生的小组合作精神，去亲自参与实践，得出自己的调查结论。在以上四个环节内容的基础上，下面就要进入对这四个环节内容的综合阶段，即第五环节内容——说教学过程。在上课之前，我会准备好本节课所需的各种用具，包括收集的资料，图片，实验用具(1、分组实验材料：广口瓶、镊子、塑料瓶（盖上打小孔）、洗净的小石子和沙、被墨水染过的纸巾。2、多媒体课件。)等等。利用这些教学用具将重难点内容以演示或者学生实验的形式加以解决。具体的教学过程我设计了五个环节：[课件出示]本课教学过程分为[创设情境-模拟实验-设计方案-课堂拓展-课后延伸]五个环节。（一）创设情境科学课教学，会使用较多的实验器具。为了让本课教学更容易让学生引发生活实际的联想，我预设了这样的导入情景：A学生帮教师拿实验器具时，弄脏了手，我递给他一张纸巾擦手；B实验器具中的水溅落到讲桌上，我用纸巾擦干净等。[课件出示][纸巾-擦手-垃圾-垃圾桶-垃圾堆放点-……]这张纸巾，用过了之后，变成了什么？我们该如何处理它呢？同学们，我们平时的生活垃圾都放到哪儿？垃圾桶满了呢？垃圾堆放点满了呢？接下去又该如何处理呢？我这样设计既可以导入新课，又可以激起学生的思考，激发他们的求知欲和好奇心。[课件出示][露天堆放、埋掉、点把火烧了、倒入河中……]通过与学生的交流、对话活动，学生根据已有的经验，可能会说出露天堆放、埋掉、点把火烧了、倒入河中等垃圾处理方式。这时，我会适时的引导学生明确：露天堆放、倒入河中肯定是不对的。让学生知道我国生活垃圾的处理，主要是采用填埋和焚烧法。其中，采用填埋法居多。这样很自然进入第二个环节的教学。（二）模拟实验这是本节课的中心环节，也是为了突出重点的一个重要环节。这一环节，首先要让学生明确简单填埋的概念：就是挖个坑，把垃圾埋起来。在实验前，我与学生一起研读实验步骤，注意实验中的各部分分别代表了什么：[课件出示]广口瓶-被挖开的坑；镊子用来拿纸巾；塑料瓶（盖上打小孔）中流出的水-雨水；洗净的小石子和沙-用来填埋的泥土；被墨水染过的纸巾-垃圾。实验步骤[课件出示]学生自由分组进行实验。通过实验，我们观察到的现象说明了什么？如果这是一个简单的垃圾填埋场，还会对周围环境带来哪些危害？同时向学生指出，大量的垃圾堆放在一起，时间长产生的沼气会燃烧爆炸。使学生认识到简单填埋不是个好办法。（三）设计方案这个环节是本课的难点，我分四个层次展开教学活动。[课件出示]第一层次：小组讨论。围绕怎样对简单填埋场进行改进，从而尽可能减少对地下水、空气、土壤等的危害，进行深入讨论，明确设计方向。第二层次：动手设计。以小组为单位动手设计。可以文字描述，也可以画图。第三层次：展示成果。每组派一名代表上前展示自己的方案。文字描述的就让他读；画图的，就让他用实物展台展示出来，并解说。第四层次：比较完善。当学生展示完自己设计方案后，出示现代化垃圾填埋场构造图，引导学生了解各部分设施的作用。让学生看看和自己的设计有什么相同和不同。他们会高兴地发现，真正的现代化垃圾填埋场的建设与自己的思路是一样的。甚至有的小组设计的方案更完善，从而体验到成功的喜悦，也再次调动了他们探究的积极性。也有可能有的小组设计达不到要求，通过观察现代化垃圾填埋场，引导他们发现自己方案中不合理的地方，鼓励他们再作改进、完善。接着师生讨论：这样的垃圾填埋能保证安全了吗？垃圾场填满垃圾后，为什么不能在它的上面种农作物和建造房子？在这个环节的合作探究过程中，既培养了学生与同伴合作交流的意识，又培养了学生的创新意识。（四）课堂拓展学生认识到现代化的填埋仍存在潜在危害，那另一种垃圾处理方式——焚烧又怎样呢？接下来播放焚烧垃圾的图片，观看后让学生讨论，焚烧垃圾和填埋垃圾相比，有什么优点和缺点。通过多次对垃圾处理方法的讨论，学生从中感悟到垃圾给人类带来的危害，会在感情深处对垃圾产生一定要处理好的欲望。（五）课后延伸一节课的时间是有限的，对垃圾处理问题的研究也是有限的。但是，通过对这两种垃圾处理方式的了解，尤其是应用了电教设施后，通过直观的图像资料，让学生在一个集体的氛围中对垃圾的处理方式有了一定的认识，我想，对他们今后的环保意识的养成，是有一定的作用的。而作为一名教师，在与学生共同探讨了关于垃圾的处理问题后，我的意识中，对环保也无疑又上了一个新的认识层面，相信在不久的将来，我们会拥有一个更加绿色的地球。在此给学生讲述我国现有的法律政策来更进一步的去提高学生的环保意识：《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》第5条规定：应按照减量化、资源化、无害化的原则，加强对垃圾产生的全过程管理，从源头减少垃圾的产生。对已产生的垃圾，要积极进行无害化处理和回收利用，防止污染环境。第6条规定：积极发展综合技术，鼓励开展对废纸、废金属、废玻璃、废塑料等回收利用，逐步建立和完善废旧物资回收网络。作业：为了让学生巩固本节课所学知识，拓宽学生的知识面，我给学生布置了一个作业，我让学生在课后通过上网或者看书查找跟本节有关的其他资料，并做好记录，在下节课进行全班交流。板书设计：垃圾的处理优点1.填埋{缺点优点2.焚烧{缺点