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这一年我是怎样做的陈家团小学赵迎庆懵懂中我已当了将近一年的语文老师。一年的时间说长不长，说短也有四个春秋、几百个日夜。作为一名新老师我就像一个新生儿，对这个陌生的世界充满着好奇，装满了疑问。我总是睁大我那好奇的眼睛在尚不熟悉的世界里搜寻着；我总是恨不能长了一对顺风耳，可以对身边的一切了如指掌；更希望我的大脑像电脑一样，可以24小时不断工作，把新的信息接收并存储，把老的资源利用并作合理的安排。事与愿违，我没有传说中的千里眼顺风耳，有的只是一双普通到不能再普通的眼睛和耳朵，虽然说人脑的功能远远超过电脑，可是我这个人脑由于挖掘不充分，所以跟电脑相比，总是忘这忘那。纵观这一年的生活有茫然、苦涩，也有一份自豪。现在我就来说说这一年我是怎样做的。（一）拼音、识字教学进入小学一年级我就面临了职业生涯的第一个挑战-----拼音。那两个月只能用昏天暗地来形容。从单韵母到声母再到复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母，最后是整体认读音节。从独立教学到整合，我充分认识到了语文教学的魅力，看着小朋友可以独立识字，那份由衷的成就感是千金难求的，也就是在那一刻我爱上了我的职业。第一学期的后半段，我的第二个挑战是识字。相较以往教材，新课程的识字量非常大，因此在第一学期的后半段我最重视学生的识字教学。主要采用以下几种方式进行课程：一、引导学生发现识字方法、识字规律。第一学期的生字特别是要写的字，以独体字为主。因此我在要求学生牢牢掌握已学字的基础上，去认识新字。另外，第一学期已经出现了偏旁，因此我在教学偏旁的同时，还会引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，逐渐认识到偏旁的意义。第三，遇到形近的字我不断鼓励学生发现适合自己的识字方法。点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“告”字时，我先猜一个谜语：一口咬掉牛尾巴。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二、引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……到处都有汉字，只要学生有识字的欲望，哪里都是课堂。因此在每星期的班会课上我总会抽那么几分钟，让小朋友们讲讲，你这星期都认识了那些生字。通过奖励等方式不断刺激学生去主动识字。三、引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。也是本着这个目的，班级订购了报纸，每个学生人手一份，那里不但有精美的图案，还有有趣的故事，这些都是调动学生主动识字积极性的助力。（二）阅读教学进入一年级，我发现很多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，唱字而不是读书，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。从认识到这点后我就在思考，到底怎样才能让同学们真正进入到课文，怎样才能读得声情并茂？通过一段时间的接触，我发现造成学生读书不流利的因素有两个：一、没有牢固掌握课文中的生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特别是新课改以后，识字任务更大，字更为复杂，有些很难找到好的识记方法。这些阻碍都让没有识字经验的一年级学生望而却步。为了解决这个问题，我慢慢培养学生预习的习惯，在讲新课这前，自己先读课文。这样做的好处，一方面给学生时间去自学课文，另一方面也是合理地利用了学生家庭资源。对于一些特殊的课文，我会把课文渗透到游戏中，让学生在游戏中，不断地朗读课文。如小朋友喜欢玩击掌游戏，我就就用“云对雾，雪对霜”识字三的课文内容代替了“你拍一，我拍一”。还比如说背古诗，我可以在班会课上开展一个背古诗比赛，看看那个小朋友背得多。二、学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气。这就需要老师做好充分的感情铺垫。如《两只小狮子》这篇课文，主要是要理解两只小狮子一只勤劳，一只懒惰。在教学时教师可以让学生模仿动作来加深感悟。实在是难读的句子，尤其是长句，就可以用分层的方式帮助学生朗读。（三）写字教学现今社会什么都讲创新，而所有的创新都是从模仿开始的。尤其是一年级学生，这个年龄段的孩子是整个小学阶段中模仿能力最强的时期。因此在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的作用。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是最直接也最有效的方式。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空，最后再描红练习。对于有些难的生字要个别示范。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。（四）写作教学一年级第二学期已经出现了看图写话，因此在平时也应该进行适当的写话训练。一年级的孩子就像一张白纸，如果老师不规定内容，学生根本不知道从哪里下手。为了解决这个问题，我是这样做的：首先，说明写作规则并示范。刚开始的时候，学生总是要不忘了空两格，要不忘了标标点，再不然就是把老师要求的四要素漏下一个。因此，刚开始的时候，我重复地练习时间、人物、地点和干什么，这样的句形，并且开始渗透标点的概念，如时间提前时后面要加逗号。在不断重复几次之后，学生已经初步掌握了这个句式，接下来就可以换另一个或者在原有句式的基础上，要求扩展。写话训练一开始可能学生比较有兴趣，可是到了后来学生可能就会出现怕难情绪。针对这一点，一方面可以多多范读好的文章开拓学生的视野，让他们去观察生活中的点滴，认识到花儿的美丽，鸟儿的自由，鱼儿的无忧无虑等等。另一方面也可以适当的奖励，激起学生的好胜心。很快我们工作的第一年接近尾声，我们即将引来第二年。一字之差代表的不单单是成长，更多的是挑战，我们失去了我们的保护伞，我们迎来的是更加凛冽的寒风。不经历风雨，又怎会知道骄阳的可贵，接下来的是个问号，但是我也相信，它更会是个惊叹号。2010年5月25日