搜索
龙源期刊网如何将绘本融入语文教学作者：王海涛来源：《教师·上》2019年第03期摘要：近年来，绘本作为一种独特的儿童文学样式悄然进入了小学课堂，教师应努力挖掘其教学价值，并将其运用到语文常规教学、口语交际教学和习作教学中，使其更好地服务于语文教学，提升学生语文素养。關键词：绘本；语文教学；教学资源中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2019-01-12文章编号：1674-120X（2019）07-0040-01为了更好地突显绘本的作用，我们可以把绘本作为语文教学的有效补充，使其走入语文课堂，融入语文教学之中，从而提升学生的语文素养。将绘本融入语文教学，我认为可以尝试从三个方面着手。一、把绘本运用于语文常规教学中在日常语文教学中，教师可以将绘本进行合理拆分，有机地穿插在语文课堂教学各个环节中。导入环节，激情引入。绘本在激发学生学习兴趣方面具有无可比拟的优势。教师在导入环节可根据教学的需要利用绘本封面，引导学生看一看、想一想、猜一猜、说一说，从而引发学生探究课文的欲望。教学过程，随机引入。在实施课堂教学的过程中，教师可根据教学的需要，有目的地引入绘本片段。比如在进行统编教材二年级上册第八单元《狐假虎威》《狐狸分奶酪》等关于“相处”的课文教学时，就可以引入绘本《敌人派》《南瓜汤》《学会拥抱》中的故事片段作为补充材料，丰富教学内容，让学生掌握给予、分享、真情流露、欣赏等更多与人和谐相处的方法。单元主题教学，补白拓展。部编教材二年级下册第二单元是以“爱”为主题编排，由《雷锋叔叔在哪里》《千人糕》等四篇课文组成，该单元的“日积月累”和“我爱阅读”也是围绕“感受爱”展开的。我们就可以引发学生深入思考：你还发现生活中有哪些“爱”？我们该如何回应？然后补充诸多相关联的绘本作品给学生阅读。二、把绘本运用于口语交际教学中龙源期刊网培养学生口语交际能力是语文教学的重要目标之一。绘本丰富的图画、生动的场景、接近学生心理和生活的故事内容，都是值得我们充分挖掘的教学资源。对于低年级学生的说话训练来说，绘本可以起到很好的补充作用，如引导观察并描述绘本封面，根据画面大胆合理地猜想故事内容等。对于其他年级的口语交际训练，绘本可以作为教学工具来使用，特别是当交流的主题相对抽象时，可以利用绘本的内容激发学生交流的欲望，引出交流的主题，并对主题作出较为深入的探讨。例如，教学四年级五单元的口语交际——“热爱生命”时，教师可以在课前推荐学生阅读《生命可以看见》《一片叶子落下来》等关于生命的绘本。课堂上利用小组交流的方式，引导学生从生命的多个角度去思、去悟、去说，在意见分歧时发表自己的见解，使全体学生参与到口语交际当中，体验快乐，享受成功。三、把绘本运用于习作教学之中在习作教学方面，绘本能提供的写作素材和空间就更加丰富了，特别是对于中低年级。具体方法有仿写、续写等。仿写，是提高学生写作水平的重要途径。仿写绘本，更能鲜活儿童语言。许多绘本以简练、生动、有趣的语言和精致优美的绘画紧密搭配，是学生仿写的好媒介。仿写从一句话开始，例如绘本《我爸爸》中：“我爸爸像房子一样高大，又像泰迪熊一样柔软，我爸爸吃得像海马一样多，游得像鱼一样快……”在仿写的过程中，学生迁移模仿绘本中作者描绘世界的精彩表达方式，从而使自己的语言变得鲜活起来。续写也是有效提高学生写作水平的手段之一。在续写绘本的过程中，学生的参与和创造愿望能够得到满足，他们的形象思维会被激活，各种猜测、创造性的情节、对话以及细节不时闪现。许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让学生充分发挥自己的想象力，续写故事。如讲述完《我是霸王龙》，学生还意犹未尽。教师就可以适时提出一些问题供学生思考，为学生续写提供方向。绘本作为教学补充资源融入语文课堂教学中，其目的是丰富教师教学手段，为学生提供更为广阔的学习天地，提高学生学习成效，但在使用过程中还要注意如下几点：一是考虑每次教学活动是否需要绘本融入；二是选择的绘本要与教学内容相吻合；三是绘本融入教学时，要有精心的课堂设计和安排。参考文献：[1]赵俊峰.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].课程教育研究，2014（28）：69.[2]凡倩.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].语文学刊，2013（10）：98-99.