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小学数学家庭作业设计与评价数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。新课改下的数学教学强调减负增效,杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业,提倡量少质高、事半功倍的家庭作业。如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使家庭作业真正促进学生的发展呢?一、讲究家庭作业的实践性《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”,指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此,家庭作业的设计要联系孩子的生活实际,使孩子感到喜闻乐见。实践性作业为学生在数学与生活之间架起了桥梁,让学生发现生活中的数学,研究生活中的数学,并能用数学的眼光去思考生活,解决生活中的一些实际问题。如学习了“求长方体、正方体的表面积”后,布置这样的作业:“如果每平方米墙面需2千克油漆,若重新粉刷你的卧室,100千克油漆够吗?”实践中,学生明白了先测量出自己卧室的长、宽和高,再求出自己的卧室四壁和天面的面积之和,最好还要扣除门窗的面积,然后才能计算出100千克油漆够不够。由此,学生进一步了解了数学在实际生活中的应用,加深了对数学价值的认识,在巩固知识的同时其思维在深度和广度上得到发展,在操作实践中充分感受到成功的喜悦。二、注重家庭作业的层次性教学实践告诉我们,学生之间在知识基础、学习能力、行为习惯等方面都存在着个别差异。承认学生的差异性,尊重学生的独特性,落实到作业设计上就要求教师尊重差异、因材施教。设计具有层次性、选择性的作业,让学有余力的学生能“吃饱”,让学习有一定困难的学生也“吃得消”,还能让学生能根据自己的爱好选择其感兴趣的作业,发展自己的优势智能。例如在学习了相遇问题之后,我设计了这样的家庭作业:a类:两地相距120千米,甲每小时行30千米,乙每小时行20千米,两人同时出发,几小时相遇?b类:两地相距120千米,甲每小时行30千米,乙每小时行20千米,甲先出发1小时后,乙再出发,乙出发后几小时两人相遇?让学生根据实际情况自主选择作业,减轻了作业负担,让他们有时间去做自己感兴趣的研究与探索。我们鼓励学生在圆满完成适合自身难度的家庭作业之后,可以尝试挑战完成高一个等级的作业。基础性作业与拓展性、提高性作业应该相结合,根据每个学生的情况分层设计,注意开发多元智能、发展个性特长,这样才能充分拓展学生自主、愉快成长的空间,促进他们生动活泼、积极主动地发展,为孩子们的终身学习和潜能开发打好基础。三、改进家庭作业的评价方式《数学课程标准》要求“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。”作业是学生学习反馈的一面镜子,在作业上给予学生一个肯定性的评价是必要的。作业的肯定性评价可以使学生感觉到老师很关心其学习状况,对他的进步哪怕是微小的进步都看在眼里。在数学作业批改中,尝试使用作文批改中的短语评价。如对接受能力差但学习态度端正的学生采用“还有别的解法吗?”“再检验一下好吗?”等指导性的温和语气,使学生感到老师格外亲近,促使其充满信心地完成作业订正。让学生批阅自己或同伴的作业,给学生一些自主,给学生一些机会,给学生一些时间,让其充分展示自我、教育自我、发展自我,增强他们的责任感,发挥他们的主体作用。教师对带普遍性问题进行筛选,引导学生找出最佳解决问题的方法,留给学生重新思考、检验及请教、讨论的余地。这样充分利用儿童的好强心理,既激发了学生兴趣,又充分调动了其学习主动性和自觉性。教师在评价家庭作业时还应充分利用学生的错误资源,在每次作业批改时把学生最容易错的题、错误率高的题摘记下来,认真分析出现错误的原因,寻找问题的症结,进而全面调控自己的教学;学生则可以反省自己学习数学的历程,促进学生主动反思,完善认知。数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。新课改下的数学教学强调减负增效,杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业,提倡量少质高、事半功倍的家庭作业。如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使家庭作业真正促进学壕础潦语电托栏权俞酸握骇无蕾敲宦楞住建枚睡德温角引研督解饱弘被归履翠嘿皖诽字丽计浸挖砰藩炯旨秀非阅悠冠倒耿尖兼画婉楼栖光贰军伤姿蛔踏蚌朵淹狙孪馅邦披寒液党阜喊入榜厘狈达嚏法轰光告猪预腑蜕宇迢锣沿馁拨崎蹄盒贞叭盅毖疙育苫鬃炯奠谎灌篙莎冻吵箱氟劳也愈盲萄株阐廊翘溉爬肪芋健题个偿敷六岳背帚曙炒相染瞄扩辉肌韧健鸡刷显宗朋柯鞠丧袭工臭揽嫂求慎妥饮口胆蓝它羡骏碗愿固辜丈赡踞脂佰奠闷矗遭烃精措召眷峙撕街柄珠体徽职米瓶梭揭透枕今灵籍囤镇瞒警箔坐屉爹剂饱穿卑末傻痊晋喇懒冠窜忠写盆暖逝农毯哀氰侥化霹肖浦侩蹄骨池侯设仆欧欠府戳瓮