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期中考试质量分析会湖熟中心小学教导处2007年11月（一）期中试题根据《课程标准》对各学段的具体要求进行命题，紧扣教材，重视“双基”，依据7+2+1命题(除六年级外)，题型较灵活。整体上，大部分学生对基础知识掌握比较扎实，理解能力、阅读能力初步形成。一、主要成绩（二）语文科在拼音、句段、阅读理解，数学科在基本计算、基本概念及简单的解决问题等基础性知识和基本技能技巧方面掌握较好，得分率较高。中高年段作文成绩小有进步。英语学科学生对单词、句式等基础知识掌握不错。二、存在问题（三）习作能力还处在较低水平上，阅读积累量少。平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。语文：（一）卷面不够清晰，书写能力不高。只注意内容，忽视书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。（二）课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。（三）应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还需在教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。数学：（二）习惯不好，审题，漏题、抄错题现象普遍存在，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分操作题和观察题失分高，开放题更是束手无策。理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还需强化。（一）数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成判断和选择题失误英语（1）单词掌握不够，各类词的用法不能熟练应用，句子理解存在困难。（2）学生基础知识掌握不错，但灵活运用能力差。（3）在阅读理解与选择填空与根据首字母填空项失分较明显，缺乏课外英语知识。管理（1）年段把关不力，任课教师年年换，缺乏足够的质量责任感，常年传递，积重难返。造成知识脱节，基础不扎实，给后续学习带来困难。（2）部分教师在课堂教学中对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂上没有练习巩固的时间，造成两极分化。一遇上试卷题目难度偏大，较灵活，学生就很难适应。（3）教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养。向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂质量。努力措施（一）学校管理方面1、继续加强单元测试的监控，强化过程管理。2、加强对课堂教学情况的了解、指导，学校领导也要加强听课，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学。3、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，无不备课上课，特别注重作业的批改，杜绝无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。（4）切实抓好年段质量过关，进行质量移交，克服每学期更换教师，争取1-3年、4-6年小循环，提高教师责任感。（5）把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，按教代会通过的文件要求进行评价，激励教师的成就感和进取意识。（6）做好家校联系。要求家长督促检查学生的预习、作业情况，家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，让学生养成良好的学习习惯。（二）教师个人方面1、课堂教学设计应符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课过关。2、针对学情，设置有特色的作业布置方式，切实用好《补充习题》和《评价手册》，特别是错题订正要落到实处；教师手头有“两本”，即精题本和学生典型错题本；分层练习等,课外阅读、词语积累等，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以“你听我上、我听你上”，进行结对子，校际可以“走出去”，在比较交流中更快提高学校教师的实力。4、帮助学生养成高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标、发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。5、有效开展提优补差工作，有目标、内容、方法、成效等可以设置辅导作业本，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。从而大面积提高教学质量。提高教学质量四句话:1、高效的课堂教学；2、严谨的教学技能；3、扎实的补差手段；4、经常化的知识检测；理直气壮抓课改扎扎实实抓常规不遗余力提质量兢兢业业讲奉献