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研修总结信息技术运用于教学,是时代趋势,也是目前形势下教师应具备的一项教学技能。认识教育技术的类型与功能，掌握技术课堂适用的教学方法，在教学中，能够依据课标、内容和教学方法选择相应技术，提高教学效益，使信息技术成为教师教学的一大助力。一、家校沟通当前，新冠病毒肆虐，学生不能正常上学，家长们充当了班主任的角色，承担起学生和老师之间联系的纽带。因此，家校沟通显得尤为重要。让孩子健康茁壮地成长是每位老师、班主任的心愿，更是每一位家长的心愿，下面就结合当前“停课不停学”这一主题，谈谈自己对如何做好家校沟通工作的一些看法。第一，是电话联系。这是目前用的最多，比较方便，也是最节省时间一种方式。第二，手机沟通。通讯的迅速发展给人与人之间的联系提供了极大的方便，与此同时手机短信为家校沟通提供了更便捷的联络方式。通过家校互动短信平台，将学校和家庭联系起来，家长和老师互通学生的各种情况、信息，发现问题及时沟通，共同纠正，家长和老师的关系也得到了改善。第三，钉钉家校本。钉钉家校本是一种班主任与家长网络联系很好的方式。通过这种方式，教师和家长可以及时了解学生在家里学习的一些情况。二、学科融合一课一名师”活动的工作任务促使信息技术加快进入各学科课堂的步伐。学校针对学校教师实际的信息技术水平状况，组织专了教师进行钉钉视频培训，并鼓励和支持教师通过多种方式参加各种信息技术技能培训和学习，激励教师积极在教学实践中应用信息技术。我们也借助“一师一优课，一课一名师”活动加大任务驱动力度掀起全员研修的高潮，校内外也可以进行学习交流资源互享，将专家培训资源和校内教师自助培训研修资源建立资源库，进行有效分类整理。便于老师整理使用。三、教学创新信息技术课程是一门知识性和技能性相结合的课程，主要的教育硬件是计算机，现代社会的发展需要计算机文化的普及和推广，学生所实践的内容大多是计算机操作，主要是一些软件的使用，计算机对他们来说既是学习对象又是学习工具，信息技术的日新月异，软件发展的推陈出新，使得我们信息技术教师在教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习探索的方法，培养其自身的信息技术素养。利用“任务驱动法”进行教学，让计算机课堂教学从教师讲授、叙述向学生学习，教师辅助、指导的方向转变。在信息技术课堂上，我们要学习的知识，每节课都是一个任务，而每一节课要教会的内容，还可以再细分。一个大任务如何切分，到最终如何再指导学生融合，是任务驱动法的中心任务，当然其中最为关键的是每一节课该如何切分，所谓“万事开头难”，只要把任务正确切分，且切分的与学生的课堂学习容量相符，那就达到事半功倍的功效。对于学生来说，他们只要接受教师在课堂中给予的一个个小任务，研究它、解决它、体会它、总结它，最终升华上升到一个更高的层次。