搜索
龙源期刊网如何做好群文阅读教学的思考作者：廖荣华来源：《语言文字学》2015年第04期群文阅读教学，就是在一个单位时间内，把相近或相关的几篇文章，以一定的方式组合在一起，指导学生进行阅读，师生在阅读中围绕着一个或多个议题进行探讨，最终达成共识的过程。在实际的教学工作中，却存在教学效率低下这一弊端。对群文阅读教学有一定的思考，希冀能够达到抛砖引玉的效果。一、要承接常规阅读，忌彻底颠覆语文学科中的阅读教学要让学生形成的能力很多：朗读是不可或缺的，在常规的语文课堂教学中，教师对于朗读训练的指导能够做得更到位；语文素养的形成是一个“聚沙成塔”的过程，需要大量的知识积累，博闻强记是语文学习尤其是小学生语文学习的一个重要办法，常规的语文阅读教学课堂就可以加强这方面教学指导。当今社会已经进入信息化时代，每天都会产生许多新知识，为了获取更多的信息，必须学会快速阅读。所以，教会学生快速阅读，把握文章的主要内容，也是势在必行。群文阅读教学就能给学生快速阅读很好的示范。假设只有群文阅读，我们的阅读教学也将会只是走马观花、浅尝辄止，学生的学习也将变得浮躁，知识也将变得浅薄。只有在常规的语文课堂教学中扎实学生的语文知识与能力，在群文阅读教学中把面进行拓宽，这样才能让学生的语文素养既有点的深度又有面的宽度，才能真正培养起学生的语文学习能力。二、要精心建构群文，忌随性发挥群文阅读教学中，教师用什么材料来给学生指导阅读？教师的材料来自哪里？组合的材料是否具有科学性与实效性？这些都是现行的群文阅读教学中遇到的问题。一般来说，优秀的教师开发设计的群文水平要高一些，学生学习的效果要好一些。为了让学习更具效果，我们在组合群文时，一定不要随性而为，要充分考虑学生已有的知识经验和班级的阅读状况，对群文进行精心建构，这样的教学，才能对学生的阅读水平的提高起到应有的引领示范作用。怎样来建构群文阅读的材料呢？1、可以用人文主题为线索来进行规划。如“话说懒惰”、“家乡美景”、“诚信是金”、“做个孝老爱亲的人”、“真挚的友谊”……龙源期刊网、可以用语文知识学习为主题进行建构。如“把握过渡”、“做好照应”、“理清文章线索”、“细节描写作用大”、“比喻句的妙用”……3、可以对现行语文教材进行补充。现行语文教材，大多数是按单元进行编排的，每个单元都有自身的主题，教师在教学中，可以将单元文章进行统整，补充相应的材料进行群文阅读教学。4、可以以综合性学习为基础开发群文阅读材料。如语文课本中有“神奇的汉字”“走进诗歌”等综合性阅读，这给了我们一个好的群文阅读组合范本。此外，同一体裁、同一主人公、同一风格、同一作者、同一故事多个版本、同一观点或对立观点等等方式，都可以用来建构群文进行教学。但是无论怎样的建构，一定不要脱离学生实际，要以学生认知水平相适应，要按照学生的最近发展区来设计群文教学。同时，教师自己要有广泛的阅读，掌握更多的课程资源，这样才能避免群文建构的随意性，才能让群文阅读真正为学生发展奠基。三、要巧妙设置问题，忌轻视指导群文阅读的课堂教学中，由于一堂课的时间有限，而阅读材料又很多，如果按照常规的语文阅读教学方法去上课，学生朗读一遍所有材料，有时课堂上的40分钟还不够用，这就要求学生用默读、速读、浏览的办法去读材料。这样一来，学生的学习就可能浅表化，就有可能造成学生阅读的量上去了，而阅读能力却下来了。因此，在群文阅读教学中，一定要注意教与学、学与导的有机结合，要给学生留下充足的时间进行阅读与思考。如果课堂上只有读没有导、只有学没有教，那么一堂课下来，学生的思想不会激荡，学生的语文能力还是不能得到有效的提高。怎样进行群文阅读指导呢？让学生带着问题和思考认真阅读材料，是最有效的办法。问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。教师在群文阅读的教学指导中，要善于设计问题，尽可能地将问题置于学生阅读之前，让学生带着问题去阅读，带着思考去阅读，这样，学生的阅读效率才有可能得到提高，学生的语文素养才有可能在这样的教学中得到提升。因此，怎样设计问题，设计怎样的问题是群文阅读教学能否有好的效果的关键。1、问题要前置。要根据建构群文的主题，提出能够引发学生思考，能够让学生在思考中得到精神升华与能力提升的问题；要根据选文的内容，提出能让学生训练归纳能力、发散思维、和演绎推理能力的问题，让学生的思维得到全方位的锻炼；要根据语文的学科特点与学生心理特点，提出能够提升语文素养和让学生最近发展区得到真实发展的问题。然后让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。2、问题设计要能激荡学生思维。在群文阅读教学中，由于给学生提供了多篇文章，文章与文章之间的思想观点、语言表达等存在着一定差异。我们可以抓住多篇文章之间的差异，设龙源期刊网计出能激发学生认知冲突，激荡学生思维的问题。曾听过一堂《谈懒惰》的群文阅读课，上课教师所出示的文章，就不只是有关懒惰有害的说教，还故意出示了一篇由于“懒惰”而创造了更多价值的文章和一篇太勤奋反而把事情搞砸的文章，让学生充分去思考、辩证地去思考，从而激荡学生的思维。3、问题设计要具有迁移性。让学生在学习过过程中举一反三，进行运用。如我在组织学生学习《杨氏之子》时，另外从《世说新语》中另外选出了几个短小的巧妙回答别人的小文章，提出了“怎样理解文章意思？”和“回答问题妙在哪里？”这两个问题，让学生达到知识迁移，让学生做到了从学会到会学。“汝果欲学诗，功夫在诗外。”相信，群文阅读不是目的，它仅是一种手段，更重要的是，让学生阅读成为常态，由课内到课外，由篇章的阅读到整本书的阅读，让阅读为学生的生命添彩，这才是群文阅读教学的真正目的。