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.1/32.教育学试题库绪论一、单选题1．标志教育学成为一门学科是的出版。A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是首先提出的。A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是A．培根B．格斯纳C．洛克D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是A．卢梭的《爱弥儿》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特《普通教育学》D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”）1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（×）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（√）3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（√）三、材料分析题“所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。要点：现代教育学这一说法有两种不同的理解，一是时间概念即是现代时期的教育学，所注重的是教育与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系。二是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学，也就是指教育学本身所体现出来的现代性，如理论基础的多元化，理论系统化和多元化，元教育理论的产生等等。四、论述题1．教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？要点：前教育学阶段，特点：没有形成理论体系；对教育的论述散见在其他著作当中。独立教育学形成阶段，特点：教育学成为一个独立的领域；成立了教育学的研究机构；教育学家和教育学论著的大量出现；形成了独特的教育学话语体系。教育学的多样化发展阶段：不同教育学派的涌现；教育学研究范式的丰富。2．你认为现代教育学的研究对象是什么？要点：任何一门学科都应该有自己的研究对象，现代教育学的研究对象是现代教育问题（可展开论述，只要言之有利，鼓励观点创新）。第一章现代教育的本质一、单选题1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是。A．教育的生物起源论B．教育的心理起源论C．教育的劳动起源论D．教育的生活起源论2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了。A．古代教育具有鲜明的阶级性；B．古代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有双重性质。A．上层建筑和生产力B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务.2/32.4．教育起源于。A．人类早期的心理摹仿；B．人类的生产劳动；C．生物界老动物对幼小动物的照料D．本问题还有待于进一步研究5．在教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。A．古代B．近代C．现代D．当代6．在有史以来的教育中，除以外，都具有阶级性的特征。A．三代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为三个阶段。A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的。A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《孟子》9．早在古希腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。A．亚里士多德B．柏拉图C．苏格拉底D．昆体良10．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《》。A．学记B．论语C．教育漫话D．大教学论11．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《》。A．大教学论B．爱弥尔C．教育漫话D．林哈德与葛笃德12．教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《》的出版。A．普通教育学B．大教学论C．教育漫话D．民主主义与教育13．作为专门术语，“范式”这一概念是由在《必要的张力》一书中最先提出的。A．杜威B．赫尔巴特C．库恩D．柏拉图二、多选题1．教育的生物起源论的代表人物是。A．利托尔诺B．孟禄C．沛西•能D．杜威2．陶行知的“生活即教育”这一命题包括。A．对生活的理解B．生活与教育的关系C．生活教育的内涵和核心D．教育即生活3．独立形态的教育学创立的标志是。A．教育问题成为一个专门的研究领域；B．形成专门的反映教育本质和规的教育概念与范畴及其体系C．有了科学的研究方法D．产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作；E．出现了一些专门的教育研究机构。4．实验教育学的代表人物有。A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈5．实用主义教育学的代表人物是。A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈6．古代教育的特点是。A．鲜明的阶级性B．鲜明的等级性C．教育脱离生产劳动D．教育形式简单7．关于现代教育本质，我们可以作如下理解。A．教育自身是一个动态的系统。B．不能采取孤立的就教育论教育的方法。C．教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的。D．教育是研究教育现象的科学。8．美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为。.3/32.A．规定性定义B．描述性定义C．．叙述性定义D．纲领性定义9．关于教育本质的探索的基本学说有。A．“上层建筑说”B．“生产力说”C．“社会实践说”D．“教育文化说”10．陶行知的生活教育理论的主要内容是。A．生活与教育B．教育即生活C．对生活的理解D．生活教育的内涵和核心三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（√）2．杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（×）3．教育的本质是生产力。（×）4．教育的本质是上层建筑。（×）5．在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（×）6．通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论。（√）7．教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。（×）8．通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。（√）9．对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。（×）10．文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。（×）四、材料分析题1．当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候，人们已发现，非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练，把树桩当作猎物练习猛扑。一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱，或者不能正确地跃到悬岩顶部，从那里轻易地扑向猎物，此后，这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。接着，在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到，这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转，使后者了解困难所在；当两头狮子被领回起点时，这头狮子便跃向悬岩以结束其演习。目睹这种情景的本地人曾指出，在这种奇怪的情景的全过程中，狮子不断地吼叫，不断地“交谈”。多亏了这种自我教育，才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干。这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。请谈谈你的看法，并陈述理由。这则案例涉及到对教育的本质认识的基本问题，基本上与论述题3相同。只有对人的教育本质有了一个清醒的认识，才能真正区分人的教育和动物的教育。2．古代印度的教育：全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓；只有第一、二种姓的人可以接受教育。《吠陀》是教育的主要内容，而教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。反映了古代教育的基本特征：具有鲜明的阶段性和等级性、教育脱离生产劳动，教育形式简单。请结合材料，谈谈对古代教育的认识。五、论述题1．近代教育的基本特征。1)以大工业生产为背景，科学技术教育成为教育的主要内容；2)普及教育受到重视；3)教育愈加被利用作为政治斗争的工具；4)资本主义国家把教育事业作为推动其经济发展的一种国策；5)马克思主义教育的产生和传播。2．现代教育的基本特征。1）教育与生产劳动的结合日趋紧密；2）现代教育的普及性与专门性日趋结合；3）现代教育形式更加多样化；4）现代教育具有商品性；.4/32.5）科学性与人文性融合；6）现代教育具有发展性；7）现代教育具有民主性；8）现代教育的主体性；9）民族性与国际性日益结合；10）现代教育的生态意识在增强。3．谈谈对现代教育本质的认识。1）对于各种教育本质观进行简单的述评；2）教育自身是一个动态的系统；3）从关系角度看，考察教育本质不能采取孤立的就教育论教育的方法；4）从教育的概念看，不仅仅是描述性的，而且更是规范性和表达性的。第二章现代教育目的一）单选题1．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。A．教育内容B．教育方法C．教育目的D．教学组织形式2．教育方针的有关规定表述了国家的（）。A．教育性质B．教育目的C．实现教育目的的途径D．培养目标3．以涂尔干为代表的教育目的观是（）。A．个人本位B．指导性C．现代D．社会本位4．斯宾塞提出的教育目的是（）。A．多元化B．个体本位C．完满生活D．社会本位5．从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。A．教育必须为社会主义现代化建设服务B．教育必须与生产劳动相结合C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者6．我国教育目的建立的理论基础是（）。A．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B．教育必须与生产劳动相结合的学说C．马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者的学说7．中国实施新教育最早称教育目的为（）。A．教育宗旨B．培养目标C．教育指南D．教育方案8．教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。A．培养目标B．教学目标C．课程目标D．课堂目标9．个人本位论强调教育目的应当注重（）。A．社会需要B．人的需要C．人的情感D．人的个性10．教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）。A．占有性个人主体B．共存的类主体C．交互主体性D．主体论二）多选题1．按照价值取向，教育目的可以分为（）。A．个人本位B．指导性C．指令性D．社会本位2．教育方针一般包括的内容有（）。A．教育制度B．教育工作总任务C．培养人才总目标D．培养人才途径3．德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。A．席勒B．裴斯泰洛齐C．康德D．赫尔巴特.5/32.4．教育目的功能主要有（）。A．激励B．指导C．评价D．指令5．教育与生产劳动相结合（）。A．体现人类发展历史进程B．真正的结合点是科学技术C．在我国现阶段还受限制D．是我国的教育目的6．教育目的是（）。A．教育行动的先导B．贯穿于整个教育活动的始终C．只在教育活动开始时发挥作用D．确定教育内容，选择教育方法的依据7．马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）。A．商品的计划性生产B．市场扩大的普遍性C．自由时间增多D．新产业不断兴起8．教育目的的限定必须要说明的因素有（）。A．主体性因素B．价值倾向因素C．存在方式因素D．客体性因素9．教育目的具有的特点是（）。A．强制性B．宏观性C．历史性D．理想性10．教育目的的内容表述必须要说明的要素有（）。A．定性B．定向C．定位D．定点三）判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（√）2．教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。（√）3．我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（√）4．教育目的应该是一元化与多元化的统一。（√）5．人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。（×）6．现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。（√）7．现代人的终极目标是全面发展的人。（√）8．全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（×）9．“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。（×）10．教育目的功能主要体现在实