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第1课古诗词三首教学目标1.会认“徐、篱、疏”等生字,会写“宿、徐、篱”等生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《宿新市徐公店》。3.学习抓住关键语句，体会词语含义并想象画面。4.感受乡村生活的美好，受到自然美的熏陶，能把阅读感受与他人交流。重点、难点重点有感情地朗读古诗词，想象古诗词描绘的画面。突破方法（）在反复诵读和多媒体画面的直观辅助下理解诗词大意，感受乡村生活的美好。（）1.反复诵读，尝试吟诵，理解诗词大意。2.对比阅读，感受乡村生活的美好。难点理解关键语句的意思并体会其精妙之处。突破方法反复品读，并借助多媒体画面理解诗词大意，感受乡村生活的美好。教法与学法教法（）情境教学法、讲读教学法。（）引导法、探究教学法。学法（）体验法、诵读法。（）自读自悟法、合作探究法。教学准备（）多媒体课件、生字卡片。（）多媒体课件。课时安排：3课时第一课时课时目标1.会认“徐、篱、疏”等生字，会写“宿、徐”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗《宿新市徐公店》，理解诗意。背诵并默写古诗。一、明确单元主题，引入新课1.明确单元主题：学生自读单元导语。师：同学们，城市是热闹、繁华的，对很多人尤其是年轻人来说充满了吸引力。可是，淳朴、自然的乡村在很多文人墨客的笔下却是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。今天，就让我们一起走进第一单元，去感受乡村生活的美好。2.揭题：首先，让我们穿越到宋朝，看看那时诗人笔下的乡村生活吧。（板书课题）3.齐读课题：《宿新市徐公店》。二、解读诗题，了解诗人1.读诗题，想想意思，并思考该如何读好诗题。（1）新市徐公店：新市，地名。在今湖南攸县北。徐公店，姓徐的人家开的酒店。（公：古代对男子的尊称）（2）教师指导读诗题：宿/新市/徐公店。2.了解诗人。（1）教师指名介绍。（2）教师补充：杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，据说一生写诗达两万多首。他的诗以描写山水风光自然景色为主，比较有名的两首写荷花的诗是《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。三、反复朗读，理解诗意（一）读准字音1.学生自由读诗，要求：读准字音，识记生字词。2.教师指名朗读古诗，正音。3.学习生字词。重点指导“篱、疏”的写法。篱，“⺮”扁“离”大，注意上下结构的字不要写得太长；疏，左窄右宽，注意左边部分的写法。（二）读出节奏指导学生读出诗的节奏。（三）读懂诗意1.小组自学，初读理解。要求：（1）画出不理解的字、词，小组内先讨论，初步理解每句诗的意思。（2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？2.集体交流：（1）齐读第一、二句：①第一句诗写了哪几种景物？（篱落、径）有什么特点？（疏疏、深）篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。翻译时调一下词语的先后顺序，第一句可翻译为：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆、一径②“篱落疏疏一径深”是作者站在徐公店外远望到的，紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？③板书：树头树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大，还没有形成树荫）④同桌对说这两句诗的意思——指句说——齐读这两句（教师用多媒体课件出示画面）⑤师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看画面，这叫静态描写。（板书：静态）在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。（2）理解第三、四句。（教师用多媒体课件出示后两句诗，生齐读）①这两句诗抓住了哪些景物？（板书：儿童、黄蝶、菜花）走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。（追到没有？）②女生读第四句：飞入菜花无处寻。处：地方。寻：寻找。（为什么无处寻？）诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。③教师指名描绘这两句诗所写的画面。④师：再看图（后两句动画图），这两句写儿童捕蝶的情景。“走、寻”这叫动态描写（板书：动态），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们备感亲切、耳目一新。⑤自由读全诗，体会诗人心情。3.教师指名读全诗，齐读。板书：喜爱四、尝试背诵、默写古诗教师指导学生背诵古诗，并尝试让学生默写古诗。板书设计宿新市徐公店[宋]杨万里（静态）（动态）篱笆、一径儿童、黄蝶树头菜花急走飞、寻课时作业一、看拼音，写词语。zhùsùxúɡōnɡlíluòxīshū（住宿）（徐公）（篱落）（稀疏）二、背诵并默写古诗《宿新市徐公店》。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。第二课时课时目标1.会写“杂、稀”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗《四时田园杂兴（其二十五）》，理解诗意。一、复习背诵，导入新课1.师：上节课我们学习了《宿新市徐公店》一诗，谁能有感情地背一背？2.师：你们能说说诗中描绘的画面吗？3.揭题：这节课，我们学习第二首诗《四时田园杂兴（其二十五）》。（板书课题）二、解读诗题，了解诗人1.教师指名读诗题。正音：兴，读第四声。2.师：你们知道诗题是什么意思吗？（教师指名猜一猜）教师补充：《四时田园杂兴》，是诗人晚年退居家乡养病时写的一组大型田园组诗。组诗分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首，共60首。课文选的是“晚春”诗中的一首，描写了农村晚春的景色。3.诗人简介。范成大（1126—1193），南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人。三、朗读古诗，学习字词1.自读古诗，读准字音。2.教师指名朗读。3.指导学生读出古诗的节奏。4.学习生字：杂、稀、蜻、蜓。注意“蜓”字右边的写法。四、理解诗意，想象画面1.自读古诗，标画出诗中描写景物的诗句。2.同桌间合作交流，用学过的方法试着理解诗意，想象古诗描绘的画面。3.集体交流，说说自己理解的诗句意思或由相关诗句想象到的画面。教师相机指点：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；麦花一片雪白，菜花倒显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。4.教师口头描述，学生闭眼边听边想象画面。5.交流：这些看似普通平凡的事物，在诗人的笔下却成了一幅幅独特、和谐的风景画，你们从哪些关键词句中读出了诗人什么样的心情？6.教师用多媒体课件展示画面，然后有感情地诵读全诗。7.学生集体有感情地诵读全诗。五、尝试背诵学生尝试有感情地背诵全诗。板书设计四时田园杂兴（其二十五）[宋]范成大（景物）梅子、杏子麦花、菜花（色美、静态）篱笆蜻蜓、蛱蝶（动态）课时作业一、我会背《四时田园杂兴（其二十五）》。二、我搜集到了范成大的另一首诗，并抄了下来：四时田园杂兴（其三十一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。我朗读了（）遍，知道它描写的是乡村夏日时候的景色。第三课时课时目标1.会认“锄、剥”等生字，会写“茅、檐”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读宋词《清平乐·村居》，理解词意。一、复习背诵，导入新课1.集体背诵前面两首诗《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴（其二十五）》。2.教师指名背诵学过的《村居》（草长莺飞二月天……）。3.揭题并板书：清平乐·村居。二、理解诗题，了解作者1.“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词真正的题目。2.辛弃疾是南宋著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今江西上饶），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是在那时候写的。三、朗读宋词，学习字词1.自读宋词，读准字音。2.教师指名朗读。多音字正音：剥，bāo（口语），去掉外面的皮或壳，如“剥花生”“剥皮”；bō（书面语），用于合成词或成语，如“剥落”“剥离”等。亡赖，读作“wúlài”。3.学写生字词。重点指导：檐，左窄右宽，右边部分不要写错；锄，最后一笔“撇”写长一点，伸展到中间部分下面去，整个字各部分要写紧凑，不可过宽；剥，左宽右窄，左边部分不要写错。四、分组互动，自悟词意1.师：刚才读词的过程中同学们有没有发现自己有哪些不懂的地方？2.师：我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说大家都不懂的地方。（老师把学生说的展示在大屏幕上）3.师：出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。4.师：下面就请同学们通过你们喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向老师请教。5.师：你们又理解了什么？是什么意思？怎么理解的？6.师：词语都理解了，现在请同学们连起来说说整首词是什么意思。五、朗读成诵，领会词的情趣1.师：请同学们再看看图，再读读词，你们觉得画中、词中哪几处最有情趣呢？你们能有感情地把词中的情趣朗读出来吗？2.师：老师也觉得“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”最有情趣，老人会聊些什么呢？请展开想象跟同桌说一说。3.教师指名表演，其他同学补充。（乡村的田园生活是那么的恬静、安逸，难怪辛弃疾对此充满了向往，我们就用朗读的形式把它再现出来吧！）六、总结全课，集体背诵1.师：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定能在宋词中尽情遨游,去感受我国古代文学的艺术魅力。2.集体背诵。板书设计清平乐·村居[宋]辛弃疾茅檐翁媪吴音相媚好醉大儿中儿小儿亡赖课时作业一、我会背《清平乐·村居》。二、给诗词配画。从本课的三首诗词中任选一首，创作一幅画。教学反思：第2课乡下人家教学目标1.会认“构、朴、素”等生字，会写“倘、绘、寄”等生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高地阔、催眠曲”等词语。2.有感情地朗读课文，想象画面，自读自悟，学会在读中感悟，在读中积累。3.学习抓住关键语句，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点、难点重点（）引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。（）抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。突破方法（）引导学生边读边想象画面，感受乡村生活的美好。（）让学生带着问题去阅读，边读边思考。难点（）体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。（）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。突破方法（）借助图片，感受乡村之美。（B案）通过朗读课文引导学生发现课文的叙述顺序。教法与学法教法（）讲授法、谈话法。（）讲授法、讨论法。学法（）自主学习法、联想学习法。（）自主学习法、合作探究法。教学准备（）多媒体课件。（）多媒体课件。课时安排：2课时。第一课时课时目标1.会认“构、朴、素”等生字，会写“倘、绘、寄”等生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高地阔、催眠曲”等词语。2.有感情地朗读课文，想象画面，自读自悟，学会在读中感悟，在读中积累。一、情景导入，激发兴趣1.谈话：同学们，在乡间的小路上，你们会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你们会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你们会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（教师用多媒体课件展示图片：乡间小路、竹林等）2.师：走在乡间的小路上，你们感觉怎么样？你们最喜欢哪一幅画面？3.介绍作者。二、初读课文，整体感知1.师：今天，我们就跟随着著名作家的文章走进乡下人家。（板书课题）2.自由读课文，难读的地方多读几次。3.检查生字词。（1）教师用多媒体课件出示：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。（教师指名读）（2）多音字：冠。（齐读，教师用多媒体课件出示“冠”的两种读音）（3）师：你们见过这样的花吗？（教师用多媒体课件出示图片）（4）师：用一个词形容刚才你们看到的画面。（5）学生结合自己的感受读花名。教师指名读，齐读。（6