搜索
学科核心素养视域下Aug,22nd,2019初中英语书面表达指导与训练1.目标Objectives2.问题Problems3.建议Suggestions4.操作OperationContents01目标Objectives42018年1月16日,教育部颁布了《普通高中英语课程标准》(2017年版)关注学科育人价值；关注学生思维发展；关注学科核心素养。目标Objectives目标Objectives英语课程改革新动向5英语课程目标总目标全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。总目标要旨中国情怀国际视野跨文化沟通能力1目标Objectives英语学科核心素养目标Objectives7体现立德树人的教学原则整体设计优选素材精编情境立德树人，引导教学核心价值，贯穿教学中西文化，融入教学231巧设问题法制教育，渗透教学4教学指导1目标Objectives8教学原则考查内容考查目的立德树人引导教学认知教育、技能教育、情感教育、道德教育以及公民教育培养学生爱国情怀，提高社会责任感和历史使命感核心价值贯穿教学传统道德、个性理想、科技生活、合作分享、文化人生、国际视野培养学生的思维能力，想象力和创新能力的同时，积极引导他们形成正确的价值观中西文化融入教学文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力+中国传统文化（中国的历史、习俗、价值观）帮助学生了解世界和中西文化的差异，提高学生对中外文化异同的鉴别能力，提高跨文化交际能力法制教育渗透教学话题功能及具体法制教育元素（《交通法》《环境保护法》）从学生的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生进行法制教育（2017·福建卷）短文填空-重阳节（2017·福建卷）书面表达-介绍家乡福建（2018·福建A卷）书面表达-介绍中华武术节（2018·福建B卷）书面表达-我与传统文化有个约会（2019·福建卷）书面表达-对机器人制作获奖发表观点并说明原因。1目标Objectives91(1)从综合语言运用能力转向学科核心素养目标Objectives学科育人立德树人培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人目标Objectives语言能力内涵更丰富（语言知识观），学习能力﹥学习策略；新的文化意识超越了原有的文化意识。亮点：思维品质=思维能力+思维人格特质思维能力，即认知因素或智力因素，如分析、评价、创造等技能；思维特质，即非认知因素或非智力因素，如好奇、开放、自信、正直、坚毅等特质。11目标Objectives“双基”层问题解决层学科思维层图1学科核心素养三层架构图学科核心素养结构的“三层架构”：1.底层以基础知识和基本技能为核心；2.中层以解决问题过程中的基本方法为核心；3.上层指在学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法、价值观和方法论。英语学科核心素养与思维能力学科核心素养是核心素养的下位概念，学科核心素养是学科教育价值的根本所在，是学科教学的落脚点。由此推演出英语学科核心素养三个层面四要素：12目标Objectives目标Objectives研究目标01020304语言能力文化意识思维品质学习能力在社会情境中，以听说读看写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。学生积极运用和主动调试英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。目标Objectives研究目标01020304语言能力文化意识思维品质学习能力•语言能力构成学科基础•文化意识体现价值取向•思维品质呈现心智特征•学习能力提供发展条件目标Objectives1文化意识定义文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生树立人类命运共同体意识，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。目标Objectives文化品格定义及要点解读文化意识要点解读文化理解文化认同文化意识人文修养行为取向人类命运共同体意识国家认同感学会做人做事文化修养社会责任1目标Objectives1思维品质的定义思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所体现的能力和水平。思维品质呈现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化及多元视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。目标Objectives1思维品质要点解读信息获取信息处理信息输出辨识与分类分析与推断概括与建构批判与创新学习活动中的思维训练观察比较分析推断归纳概念建构批判性思维创新思维目标Objectives137.A.givingB.playingC.showing目标Objectives1(2)语言技能增加新技能看通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能，两种技能相辅相成、相互促进。Viewing目标Objectives151.Thetextiswrittento.A.giveareportB.haveSchoolDayC.collectopinionsfromvisitorsD.holdameetingwithteachers目标Objectives1目标Objectives1(3)以主题语境题代替话题目标Objectives11目标Objectives关键技术点口头、书面语篇不同文体形式多模态：连续性文本、非延续性文本中外优秀人文和科学知识物质文明知识、精神文明知识文化知识元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略学习策略理解性技能、表达性技能听、说、读、写、看（viewing）语言技能语音、词汇、语法、语篇、语用语言知识三大主题语境，33个子主题人与自我、人与社会、人与自然主题语境010203040506语篇类型目标Objectives课程六要素26语篇必修选修1.记叙文和说明文语篇的主要写作目的（如：再现经历、传递信息、说明事实、想象创作）以及这类语篇的主要结构特征（如：该类语篇的必要组成部分和可选组成部分，各组成部分的顺序等）2.日常生活中常见的应用文的基本格式，结构及语言特点；3.新闻报道的常见语篇结构，标题特征和语言特点；4.语篇中的显性衔接和连贯手段；5.语篇中段首句，主题句，过渡句的作用，位置和行文特点；6.语境在语篇理解和语篇产生过程中的作用，语境和语篇结构，语篇内容的关系。（英语学习的基本意义单位）1.散文、诗歌、广告、访谈等语篇类型的主要目的（如：表达情感、娱乐、获取或传递信息）以及这些语篇类型的语篇;2.议论文的语篇的主要写作目的及其主要语篇结构特征和论证方法；3.文学语篇的写作风格和主要语言特征；4.正式与非正式语篇，口语与书面语的语言特征及差异；5.语篇中的信息组织方式；6.语法结构在组织语篇中的作用；7.语篇成分（如句子，句群，段落）之间的语义逻辑关系。目标Objectives27语篇过去今后1.挑出若干知识点2.把讲授和练习语言点当成教学重点3.脱离主题语境和主题意义的碎片化教学1.围绕主题意义探究、基于英语学习活动观的英语教学2.尝试使用语篇主题情境中的语言3.激发学生的学习兴趣和对深层、广阔相关意义的追求目标Objectives28文化意识过去今后1.知道一些文化知识2.了解一些文化现象和情感态度价值观1.评价、解释语篇反映的文化传统和社会文化现象2.比较和归纳语篇反映的社会文化现象3.采取客观、宽容的态度对待异国文化，避免盲目追随、模仿4.深刻地认识中外文化异同，坚持中国立场，坚定文化自信目标Objectives英语学习活动观29以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识与文化知识，运用听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习。层次一·基于语篇：学习理解类活动层次二·深入语篇：应用实践类活动层次三·超越语篇：迁移创新类活动目标Objectives12立德树人社会主义核心价值观中华优秀传统文化依法治国创新能力一点四面一核四层四翼2为什么考？考什么？怎么考？目标Objectives31“立德树人”是考试育人的重要使命全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”这个教育的根本问题，贯彻党的人才培养意志，弘扬社会主义核心价值观，充分挖掘学科的育人资源，形成育人合力，引导学生增强“四个自信”。“为何考”“服务选才”是考试的基本功能要立足于服务国家、服务高中选才这个基本点，为不同类型的高中校选拔出符合要求的新生，围绕科学选才、提高质量、促进公平这个核心和关键，进一步探索和完善评价人才的办法，保证较高的信度与效度，注重提升考试的区分度。“引导教学”是基础教育对中考的要求中考因其连接高中与小学教育主渠道的特殊地位，对于学科核心素养立意下的初中教育教学具有重要的影响。要处理好基础教育改革与考试评价改革的关系。中考改革要与高中课程改革在目标上同向同行，在路径上相向而行。中考改革与新课程改革相辅相成，两者各司其职，相互配合，不断促进教育公平，不断提升教育质量。目标Objectives32学科素养学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是进入社会学生今后深造与进入社会实践所必须掌握的关键内容必备知识核心价值社会主义核心价值观为统领的科学的世界观和人生观、正确的价值观的综合。考试要旗帜鲜明地弘扬社会主义核心价值观，整体上强调对学生核心价值的引领学生掌握基础知识和基本技能的过程中，培养支撑学生终身发展，适应时代要求的能力，主要包括独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和写字能力、创新能力关键能力学科素养学生在社会实践或科学研究的复杂情境中，能在正确的思想观念指导下综合运用学科知识能力处理并解决复杂任务的综合品质，是知识、能力与情感态度的综合学科素养“考什么”目标Objectives33学生要具备高一级学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题要能够善于观察现象、主动灵活地运用所学知识分析和解决问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。“怎么考”循环、递进、螺旋式上升目标Objectives34“怎么考”人才选拔需求（学科素养）命题依据学科课程标准（学科核心素养）综合性运用性创新性基础性独立思考能力分析问题能力解决问题能力目标Objectives目标Objectives1.能根据写作要求，收集准备素材2.能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改3.能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系语言技能（5级写）语言技能4.能简单描述人物或事件5.能根据图式或表格写出简单的段落或操作说明目标Objectives语言知识理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程、描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等3.功能在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式4.话题围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式1.词汇学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配运用词汇描述事物、行为和特征2.语法在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能地市形式话题