高中英语写作课教学设计

1/10高中英语写作课教学设计院系：外国语学院班级：2010级（1）班姓名：赵乙徽2/10英语写作课教学设计设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能的训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。教学年级：高一课题名称：Unit3InformationReport——MoonPark授课类型：英语写作教材版本：人教版相关领域：景点描写授课时间：45分钟教学目标：1.培养学生的阅读策略和提高阅读能力2.下课后学生能够写一篇描述地点或景点的文章3.能够正确的运用本单元学到的单词、短语和语法教学重点：引导学生仔细阅读文章，了解文章中心思想，并能之后用自己的话描述一个喜欢的地方，实现用词准确，行文流畅教学难点：学生需要学会合理运用有关的语法项目来描述地点教学方法：讨论法教学手段：多媒体Powerpoint教学过程：3/10第一环节：信息输入——阅读课（用时约20分钟）Step1:Pre-reading课前给学生布置如下任务：1）：whatkindofthingscanyoudoatafunpark?2）：lookatthepicturebelow.doyouknowwhatthisrideiscalled?whatdoesitdo?要求学生带着这些问题预习课文。由于学生是在任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。Step2:Lead-in让学生讨论以下问题：Answerthefollowingquestions:1):Haveyoueverbeentoafunpark?Whatkindofthingscanyoudoatafunpark?Lookatthepicturebelow.Doyouknowwhatthisrideiscalled?Whatdoesitdo?分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生分组（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全过程开了好头。Step3:Reading这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的4/10过程。在学生预习的基础上，围绕话题和文章，指导学生进行阅读技巧训练。包括讨论分析文章结构、归纳中心思想，开展语言交际活动，逐步落实学生的各项预习目标和要求。指导学生进行反复的讨论、查阅、归纳、总结等口头交际活动。给学生设计如下任务：Task1:Skimmingtofindoutwhat’sthepassagegoingtotalkabout.Task2:Analyzethestructuresofthepassage,expressingyouropinionsactively.Task3:What’sthemainideaofthispassageTask4:Discussthefollowingdetaileinformationingroupsof4a.WhereistheMoonPark?b.What’sthemostpopularrideinMoonPark?Canyoutalkaboutit?c.Whatcanyoudowhenyouaregoingontherides?d.Ifyouwerehungry,wherewouldyougointheMoonPark?教师指导学生重新领悟教材，在个体学习的基础上与同学讨论完成以上任务并分组向全班同学汇报讨论情况。Task5.Dotheexercicesonthetextbook5/10a.Wheredoyouthinkyoumightseeatextlike“MoonPark”?Tickoneormoreanswers.b.Whatisthepurposeofthistext?Tickoneormoreanswers.c.NowyouhavereadaboutMoonPark,doyouthinkyouwouldenjoygoingthere?Givereasons.学生做完问题后，叫4到5个学生回答问题。Step4:ConsolidationTask1:Askthestudentstopayattentiontothedifficultphrases.Task2:Getthestudentstosummarizethestructureofthepassage.Part1briefintroductionstructurePart2oneofthepopularsitePart3whatcanyoudoatfunpark第二环节:信息输出——讨论、写作（用时25分钟）教学目标：1)、培养学生的合作意识和合作能力以及鉴赏能力；2)、检验阅读与写作整合的效果。3)、讨论中鼓励学生把在阅读中所获得的信息或知识和自己的已有经验联系起来提高表达能力，并为写作做好铺垫。Step1.Getthestudentstoknowthewritingtips.6/101.Trytousethewords,expressionsandsentencestructuresofthisunit.2.Trytousethoseexpressionsthatdescribeaplaceproperly.3.Makesuretheverbsareusedinthecorrectform4.Usemorethan80wordsinyourpassage在本环节中，学生可以通过分析教材文章的结构，为自己的文章准备出一个提纲，并运用划出的功能句型把所积累的句子连成一篇要点齐全，结构清晰的短文。Step2.Pre-writing&DiscussionTask:Dividestudentsintosmallgroups(Groupof4)forthegroupcooperation.Andtellthemthetask.Meanwhile,encouragethemtoexpressasmanyviewsonthetopicastheycan.It’snecessarytorequirethemtowritedowntheirviews.Topic1.Whichplaceareyougoingtotalkabout?Topic2.What’stheexactaddressoftheplace?Topic3.Howistheplacelike?Topic4.Whatkindofempressiondidyouhaveontheplaceyoujusttalkedabout?Topic5.Doyouwanttovisitanyotherplace?Likewhere?在练习写作之前，给学生布置与话题相关的讨论任务，然后安7/10排小组进行话题讨论活动。在小组讨论之后，各组还可派代表在全班进行讨论。这一环节，教师的主要任务是通过一些活动的设计与实施去激发学生的写作动机与积极性，激活学生与写作任务有关的知识网络，为高质量完成写作任务奠定基础。Step3.TaskAssignmentWriteaspeech：“MyFavoritePlace”Including:1).abriefintroductionoftheplace2).chooseoneortwotyipicalsitetodescrib3).summarythegeneralidea学生在第一阶段经过相互交流，获得了较为丰富的写作材料，此时教师要求学生根据写作的需要，删选材料，重组信息，进行第一次语言输出，形成一篇语义基本连贯、有一定层次感的初稿。初稿写完后，进行自查，教师要求学生仔细重读一次初稿，看主题是否完整，内容是否全面，条理是否清晰，布局是否合理，逻辑是否连贯，有无语法错误或“汉式英语现象”等这一环节，教师的主要任务是监督，帮助和鼓励学生，让学生在宽松的环境下充分的表达自我。Step4.DiscussionsTask:Getthestudentstoexchangetheirworkswithdeskmatesandgetsomesuggestedimprovements.这一环节是合作学习写作教学中不可缺少的非常重要的一环。8/10教师要求学生同桌相互交换作文并互相批改。学生讨论互改作文是一个重新学习的过程，使学生获得更多的反馈，常起到教师讲解达不到的效果，学生相互倾听，互相帮助，培养了团结合作精神。也是让学生跟同学进行有效合作、充分依靠集体力量去完成共同任务的过程，有助于加快发展学生思维，并养成学生与他人平等地讨论问题、分析评论的能力。在这一阶段，教师起到组织者和指导者的作用。Step5.Comment&EstimateEachgrouprecommendapassageandshareitwiththerestoftheclass.Theteachermarksomeofthemintheclasswiththehelpofoverheadprojectorandgivesomecomments.教师引导学生共同分析带有普遍性的问题和一些典型性的错误，并及时进行讲评，及时将信息反馈给学生，（有必要时给学生提供参考范文，）使讲评具有时效性，让学生得到启迪，掌握写作技能，提高写作能力，使合作学习的效果得以升华。教学反思：本节课运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径训练学生的写作。注重阅读与写作的实践。课堂是写作空间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行写作,修改和再写作。这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生9/10写作兴趣，增强了写作的自信心.Homework:1.Makenecessarychangesinyourwritingandcopytheminyourexercisebookforfurthercorrection.2.Previewnextlesson.Blackboard-writing:Unit3InformationReportsReading:MoonParkOldtownRailwayStationShockDropBigWheelCrazyCarsEncyclopedia10/10