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《老王》评课稿姜受红本节课王老师把“生活中有语文”这一教学理念巧妙地运用于这堂课中，把情感态度价值观这维目标转化为实际的教学行为，让学生体会文中那深深的情感，陶冶了学生的情操，从而提升了学生的价值观和人生观。一、本节课的情感态度和价值观体现在两个层次上。第一层次:理解课文内容，感悟独特的情感体验，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操；第二层次：关爱生活中的不幸者，关注不幸者的社会问题，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、善良回报善良。情感态度价值观目标的课堂落实是一大难点，如何把教师的情传递给学生，如何使学生生情，王老师确定本节课的目标是分析人物，整体把握课文内容，陶冶关爱弱者的情操。用问题替代目标细化，具体分解为两个自学提示,一是整体感知：1、老王是一怎样的人?2、我们一家给了老王哪些帮助?体现了作者一家怎样的品质?几年过去了，我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。谈谈你的理解?这几个问题的设计，带有启发性、思考性，有利于学生全面理解课文内容。我觉得，语文教学不仅要让学生习得知识和能力，注重过程和方法，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。二、课堂容量饱和，呈现方式丰富多彩，较好地培养了学生的语文素养。在课堂中，既有对文本内容的深入挖掘，也有文本外的恰当补充；既有对学生口头表达的要求，也有写作训练；既强化文本内容，也培养想象能力；学生各方面的语文素养得到较好的培养。三、教师点拨适时适度，鼓励学生开展多种方式的学习，学生的主体地位得到充分体现，师生有效互动，课堂气氛和谐。老师的语言精练而优美，既有益营造语文课堂的氛围，同时也对学生的学习有精巧的点拨与指导。老师引导学生开展多种方式的学习：个体阅读、小组讨论、角色朗读、写作训练、集体交流等。学生是课堂学习的主体，老师始终在突出这一理念。从课堂的整体氛围来看，学生的学习与老师的教学都是张弛有度，轻松宜人的。