《军神》教学设计

《军神》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、结合课文中描写刘伯承神态、语言、动作的词句感受他钢铁般坚强的意志。3、通过沃克医生的神情变化，体会刘伯承的坚强。教学过程：一、故事导入三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。文中谁称赞刘伯承是军神呢？大家快速浏览课文找到沃克医生称赞刘伯承的那句话。读了这段话，你最想知道什么？生：为什么沃克医生称他是军神？下面请大家带着刚刚提出的问题，一边读一边用心来感受，从中找到答案吧。二、精读体验，感悟课文。默读课文，找到写求治、手术前、手术中、手术后的这四部分内容，并做上划分记号。三、深入学习，体会坚强(一)请同学们默读第1-12段，边读边思考，你从中读懂了什么？(沃克医生说刘伯承是军人)根据什么判断他是军人的？(生：他伤得这么重，却如此镇定，只有军人才做得到。)当时沃克医生的态度是怎么样的？(生：冷冷的)后来呢？他“怔住了”“目光柔和了”什么原因让沃克医生的态度发生了转变呢？(二)指名分段读13-16自然段。看看哪些一般军人做不到的地方，而刘伯承却做到了。1、拒绝麻醉。指导学生找到第14段并且读一读。说说什么是“麻醉剂”？它有什么作用？其次补充资料：眼部是人神经分布最密集的地方，因而特别敏感。可以和学生的生活体验相结合，说说当你眼里进沙子的时候会有怎样的感觉？再与文中的刘伯承坚持不用麻药，任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比，最后引导学生结合刘伯承的资料思考他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？通过这三个层次的推进，使学生体会到刘伯承的坚强。2、当沃克医生听说病人拒绝用麻醉的时候，他有什么表现？假如你是沃克医生你会怎么想？指导学生读15段。(三)分组读17、18段。体会刘伯承的坚强。1、读这段话时，你是什么感受？2、从哪些词你看出病人正在忍受着常人难以忍受的疼痛？朗读时重点指导学生理解“紧紧”“汗如雨下”“青筋暴起”“越来越使劲”这些词语，来感受刘伯承的坚强，忍耐力的不一般。3、这台手术进行了三个小时，然而在这漫长的三个小时里，病人始终是：一声没吭。什么是一声不吭？谁再来读一读让我们感受刘伯承的坚忍？你的朗读仿佛让我看到了手术台上的一幕幕，知道吗，刘伯承眼部受伤是在讨阀袁世凯的丰都之战中中的一枪，当时子弹射中了他的头，从他的右侧太阳穴射入，从右眼飞出，多么重的伤啊，但他却在没有麻醉的情况下做完了全程手术，而且是“一声不吭”，你想对他说什么？(四)手术后沃克医生说出了他的担心，他担心什么？为什么会有这种担心？(“七十二”这个数字具体地说明了割的刀数之多，时间之长。)沃克本科生的神情再次发生的转变由“慈祥”变为“肃然起敬”，侧面描写烘托刘伯承的让人敬佩。向学生介绍：刘伯承被称为常胜将军，他打过许多优秀的仗。1911年他参加了辛亥革命，1947年他与邓小平挥军渡过黄河，直抵大别山。1949年又组织渡江战役，进军大西南，在当时是赫赫有名的将军。(五)指导读好沃克夸奖刘伯承的句子四、分角色讲一讲这个故事1、师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。2、按照顺序复述课文。五、课堂小结：赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。