浅谈素质教育的评价方式

浅谈素质教育的评价方式有人群的地方就有先进和落后之分，从社会学的角度说，我们要尽最大努力取消这种差异；从教育学的角度说，无法也没必要取消这种差异，作为教师，我们所能做的，就是让每一个个体都能感受到存在的价值和生命的尊严。对学生的评价方法也由原来的单一评价变为素质综合评价，而现行的考试制度却严重影响着素质综合评价的落实，制约着新的评价方法的落实，必须加以变革才能使素质综合评价落到实处。新课程下评价内容的多元化使我们对学生有了清晰全面、深刻的认识与考查，将学生作为一个个主体、完整发展的人，充分尊重其主体地位，促进学生各方面发展。一、对学生一视同仁，关心每一个学生人生而平等，之所以会出现先进和落后之分，在很大程度上是后天的原因，既包括学习者自身的因素，又包括教育者的因素。作为教师，平等对待每一个学生，关心每一学生，教师的评价不能厚此薄彼，更不能以考试分数论英雄，因为学习和考试不能划等号，学习应关注学习者的素质，而考试则关注考试的功利目的。二、评价应饱含激励，让学生获得自信、走向成功新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己拥有的自信。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”老师们，让我们善待自己的每一个学生，让我们树立起他们的自信心，让他们抬起头迎接每一天吧！人人都想得到别人的赏识,人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信，饱含激励的加以评价，让学生体验成功的滋味。在表扬激励的同时，用其可接受的方式让学生在发现自身不足的同时，也感受到浓浓的师爱，得到了向上的力量。但是，赞赏也应有“度”，千万不可滥用，一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。如果学生发现无论他们问题回答得如何，都会得到老师的表扬，久而久之，就会变得很浮躁，那么还会在乎表扬吗？教师的评价，要变成一种赏识，变成一种启发，一种帮助，一种激励，即关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。二、加强教师队伍建设，提高教师自身素质教师素质的提高是实施素质教育的关键。“教师的威信来自思想的前沿性，语言的哲理性，认识问题的深刻性，对学生作出总体价值的积极向善性，体现着真善美的、充满魅力的人格”。的确，一个思想保守僵化，说话婆婆妈妈，看问题肤浅，总是以苛刻、挑剔的态度对待学生，这样的教师肯定适应不了现代思想积极活跃的青少年一代，肯定会成为素质教育发展的伴脚石。教师只有具有一定的综合能力，才能培养学生有广阔的视野和创新的思维，这样的教师不仅会教书，而且会育人。素质教育要求教师必须把学生作为学习、教育的主体，在教师的引导下主动的学习、锻炼从德、智、体、美、劳等综合素质到个性、爱好、特长全面健康地发展。教师还要确立以提高综合素质为中心的全面发展教育思想，真正注重能力培养，在教育教学中，有目的的培养学生的注意、思考、理解、表达、自制、自信、意志等方面的综合素质，才能使学生在学习知识、掌握技能的过程中培养种种良好的素质及能力，这是比知识更宝贵的财富。所以说，教师素质的提高是实施素质教育的关键。三、把选拔教育放在次要位置，重视全面教育。中考制度改革尽管做出了巨大尝试，注入了素质教育的因素，更加注重能力和素质考查。但人们关心考试甚过关心学习，为考试而学习的思想已根深蒂固，无法阻挡。一些地方用每年一次的统考成绩作为教师一年的教育教学工作成绩，一锤定音，一次考好了，名利双收，一次考砸了，受罚挨批。这就形成了“考什么学什么、考多少学多少、没考的不知道、考完了全忘掉”的顽症。因此，导至了教师的“应试教育”。讲课是为了应付考试，做题是为了应付考试，教师和学生时时刻刻受到考试的压力，造成了知识、教师、学生为“应试”而存在的现象。学生智力在一定程度上提高了，其它能力却丧失了。要想改变这一现状，必须对教师工作成绩的评估方法加以改变。当某种评价方式变异为一个纯粹选拔与淘汰的无情的机械工具时，其价值功能已经丧失殆尽。孩子的创造性批判性被这个工具所扼杀！这种工具性的考试已难以适应社会发展要求，伴随着教育的社会化，教育应当与社会发展更加密切，更加协调，更加融合，因此，应把选拔教育放在次要位置，重视全面教育，要承认人的差异性，不轻易以简单划一的标准去分优劣，应以人的素质综合来评价，要建立包括考试评价、心理素质评价和动手能力在内的多元的评价体系，对学生的评价不但要看考试成绩，也要看其它方面的表现，要用时代的眼光发现每个学生的闪光点。鼓励人才发展的全面性和多方面性。素质教育要提高学生的综合能力，它的对象不是少数学生，而是全体受教育者，教育内容不是片面，而是全面。