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有个性的羊（定稿）回浦实验小学项月琴设计理念：“绘本”也叫图画书，源于日文，与英文对应的是“picturebook”。从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即指那些图文紧密结合的图书。儿童文学家彭懿也在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”可见，绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑，理性的思维。非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。课程要求：小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛阅读达到5万字的课外阅读量。低年级语文教材的浅显性、局限性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。绘本教学是身心发展需要。低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，喜欢表达。这正好与“小人书”的特点贴切地吻合，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。教学目标1、了解绘本封面和扉页的不同形式，能从扉页上获取故事相关信息。2、掌握绘本的阅读方法，学会仔细观图，并能根据图画对故事情节进行合理想象。3、能用自己的话简述故事的主要内容，并与大家分享故事的精彩之处，享受故事带来的乐趣，激发阅读绘本的兴趣。教学过程一、猜猜绘本，激趣导入1出示相关绘本的图片，让生猜猜这是看过的哪些绘本。2、师：今天，老师也给大家带来了一个新朋友。（出示课件）看图，说说你看到了一只怎样的羊（方法一：看一看）二、看看封面，猜猜故事1、了解封面2、认识扉页3、猜一猜，可能会讲一个什么故事（方法二：猜一猜）三、整体感知，认识主人公1、师配乐读绘本，生认真听。2、这只有个性的羊是谁小朋友你看到了什么？猜猜这些羊排着长长的队伍准备去干什么？此时的赫尔伯特在干什么？它给你留下了怎样的印象？（个性）3、跟别的羊有什么不同：他从来不去剪羊毛（为什么不去，自己打开文本去找）别的羊都很冷，他不冷（出示图2：）（1）师引:瞧！当北风吹来时，刚剪完羊毛的羊怎样？（冻得瑟瑟发抖，许多还紧紧挨在一起相互取暖。）（2）那赫尔伯特又在干什么？猜猜此时它又会想什么呢？（小结：因为他不剪羊毛）4、你觉得他是怎样的一只羊四、自读交流，感知快乐师：那书中又是怎么描写这厚厚的羊毛还给赫尔伯特带来的无穷乐趣呢，赶紧坐好喽，老师为大家讲讲这个有趣的故事！1．学生自主看图2．出示练习，指导说话。赫尔伯特那一身长长的毛，使他成为一只与众不同的，有个性的羊，他可以玩许多有趣的游戏。比如：（），（），（），（）……真（）！4、重点指导一个故事，其他学生自由说给同桌听。5、读一读师：不仅故事有趣，而且里面的一些句子也很有趣哦。你能找出来吗？6．创编趣事。除了这些游戏外，还可能有什么事让赫尔伯特与其他的羊大不相同呢？他还会凭借那长长的羊毛做出什么有个性的事来？（1）安排学生四人一小组，进行集体想象创编。（2）集体交流，教师给予说活的指导。7、小结：这一切的快乐都是因为她有——（长长的毛）（方法三：读一读）五、静心观察，体会烦恼师导：不剪羊毛给赫尔伯特带来了这么多的快乐，可是故事的最后结局是…….你知道原因吗？1、看图9：(1)看图，赫尔伯特身上的毛发生了什么变化？（它为什么开始冒汗了）冒汗之后又怎样了？（全身的毛纠缠在一起）身上可能都有些什么可以用哪个词来形容：乱蓬蓬、湿漉漉、乱糟糟、脏兮兮……2、练习：①别的小羊有的（），有的（），有的（），他们玩得（）。②她再也不能（）；再也不能（）；再也不能（）；再也不能（）。她感到很（）。3、此时，她又是怎样的一只羊？（脏兮兮、臭烘烘…….）4、那它还不能做什么呢？它的心里又是怎么想的呢？（方法四：想一想）六、设计封面，小结提升1、感受赫尔伯特的爱心师：这是一只（）的羊2、补充资料3、重设封面。做有个性的孩子，做快乐的孩子。4、推荐其他绘本5、布置作业：把故事讲给身边的人听（方法五：说一说）板书：有个性的羊不剪羊毛——剪毛（快乐）（温暖）与众不同