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浅谈中学物理教学中学生提出问题能力的培养海桂学校刘蕾摘要：在物理教学中，学生提出问题能力的培养有助于激发学生的创新精神和提高创新能力。本文分析了目前中学生提出问题难的原因，就中学生提出问题能力的培养提出几点对策。老师在课堂教学中要树立以学生为主体的教学理念，营造良好的教学氛围，激发学生求知欲望。根据课堂内容和中学生认知特点，教学内容和物理故事相结合，能激发学生学习的兴趣。通过创造情景，合理设计教学内容和方法，积极引导学生发现问题，对学生提出的问题及时回应，能激发学生发现问题和提出问题的兴趣，提高学生有效提问的能力。关键词：中学；提出问题；能力；创新精神新课程改革的基本理念之一是培养学生提出问题并解决问题的能力。在物理教学课程中，实验课程较多，要求学生动手能力较强。如果学生能有效地提出问题，教师就能更好地引导学生去分析问题，解决问题，这有利于培养学生的创新能力。培养学生提出问题的能力是促进学生认知发展的重要途径，是创新教育改革和提高学生素质的关键。而要培养学生提出问题的能力，教师还需要掌握一定的教学策略。1.中学生提出问题能力的现状中学生受传统课堂教学模式影响比较大，在课堂上很少主动提出问题，大多数情况下是由教师来提出问题，然后学生被动的接受问题。有的教师对学生提问能力的培养不重视，或不知通过什么方法有效提高学生提出问题的能力，加之本身课堂教学时间有限，担心学生提问占用过多的课堂时间。长此以往，学生对老师的依赖性渐渐增加，对于问题意识逐渐减弱，对提出问题本身的意义逐渐模糊。即使有时候在课堂上教师鼓励学生多提出问题，学生的第一反应常常是在想到底提出什么样问题合乎老师的要求？甚至有的学生提不出任何问题或者不敢提问。渐渐地学生不懂怎样提出问题，学生没有养成提问的好习惯。这不利于激发学生对学习的自主性和积极性。教师在教学过程中要注重对学生提出问题能力的培养，鼓励学生多提出问题，激发学生主动提问意识，才能更有效培养学生的创新精神。12.中学生提出问题能力的重要性在课堂教学中，学生自主提出问题的过程能激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高。提出问题分二种情况：一种是教师通过提问，了解学生所掌握的知识情况和课前预习情况，以此方式强化学生养成课前预习的习惯，以及及时调整教学内容和方法；通过教师提问，也可以促进学生学习的主动性。另一种是学生自主提出问题，这是课堂教学中重要的环节之一。学生自己提出问题有以下益处：首先，有利于形成一个融洽和谐的学习氛围，有利于师生之间情感的交流。学生提出问题，教师引导学生解决问题，师生共同参与，是知识的传递也是情感的交流。其次，学生自主提出问题有利于培养学生学会独立思考的能力，提出问题后，大家相互讨论，即活跃了课堂气氛，对于知识点的掌握更加的牢固，也提高了课堂效率。再者，有利于促进学生思维的发展。问题是思维的表现形式，是个体在认识和实践活动过程中，由于主客观要素的缺损和障碍而使活动中断时所派生的一种需要。学生自主提问，是学生思维活动的结果，是培养学生学习兴趣、提高学习效率的重要途径。3.影响中学生提出问题的因素3.1教学理念随着课程改革的发展，教师也要与时俱进地更新自己的教学理念。现在的学生，从电视、网络等各种宣传媒体上获取知识的渠道比以往学生丰富得多。虽然他们的想法和观念有时候很幼稚，但是他们的思维很活跃，不再拘泥于课本上的知识。教师要改变满堂灌的教学观念，要认识到“只要多讲，学生学得就多，获得的知识量就大”的观念是不准确的。在新课程改革的推动下，老师要充分利用课堂，最大效率的把知识传授给学生，因此，教师要树立这样的观念，并且用这样的理念去指导自己的教学。利用中学生好奇心强、思维活跃、接受新知识快的优点和物理课程中每一个真理的发现都有一段故事，每一个定理和公式都可以融合到现实生活中的特点，让学生自己去寻找问题，教师因势利导的帮助学生解决问题。做到教师自身的发展与学生的发展同步。3.2教学气氛教学活动是在教师指导下，学生积极主动地学习文化知识和技能，培养能力，形成良好思想品德的过程。是一个由师生构成的双边活动，两者缺一不可。如果在课堂教学中创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，让学生心情愉快、积极主动地学习，激发学生主动寻找问题、2提出问题的兴趣，进而逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。如果课堂学习气氛低沉，学生积极性调动不起来，只有教师个人在滔滔不绝地讲解，这样是不能激发起学生兴趣的，也无益于培养学生的发散思维和提出问题的能力。要改变过去教师问，学生答的状况，教师就因树立学生是课堂主体的教学观念，从学生的认知角度来进行引导，让学生成为问题的发现者。3.3教学设计和教学方式教师要把教学理念转化为自己的教学实践，善于和同伴合作，吸取同伴的优势，让自己在课改中成长[2],有先进的教学理念才能促使教师在教学设计和教学方式上有所突破和创新。优秀的教学设计是在整个教学过程中，能使师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，能突出教学的重点难点，能提高学生学习兴趣，让学生在思维上受到启迪。物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中起着重要的作用。在教学中教师应结合实际进行教学设计，选择教学方式，设置情境，将所要学习的新知识引导进试验中，利用实验激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学。要让学生在动手做实验中，发现问题，提出问题，解决问题。3.4学生的求知欲望兴趣是最好的老师。现在的学生上课时间长，学习任务重，课后作业多，很多学生在课余时间还要去各种补习班补习，致使他们的学习兴趣受到很大的影响，每天被动的接受，超负荷地学习，致使学习的积极性不高。有的教师在课堂上讲得过多，总想把知识一下子全部塞给学生。学生机械性地听课，即使有问题也不会主动去解答，而是等待老师去讲解，没有探索新知识的欲望，这容易使学生产生厌学情绪。许多学生抱着学习是为了应试的态度，使学生没好好自己研究课本，思考问题，提出问题。4.如何培养中学生提出问题的能力在课堂教学中，对发挥学生的主体地位、提高学生的提出问题的能力、培养学生的创新意识，教师要积极发挥引导着的作用，根据中学生好奇心强、性格活泼、参与性强的特点，在教学过程中充分利用教学媒体，使得教课生动、直观。给学生以良好的课堂氛围和宽松的学习环境。4.1培养学生的学习兴趣，提高学习积极性物理学是一门实验比例比较多的科目。物理概念的建立和物理规律的发现背后都有一个很有趣的故事，教师可以将教学内容与这些故事相结合，增加物理实验的趣味性，指导学生通过观察物理实验，从而发现问题，培养学生提出问题的能力。比如说：3讲楞次定律时，教师可准备一个可拆变压器和一个可套在铁芯上的金属圆环等器材，然后以变魔术为幌子引起学生注意。当将变压器线圈接上220V交流电时，有人喊：“不要触电了！”教师可以借机表扬：“谢谢提醒！实验的首要原则是安全性原则”。当将开关闭合，套在铁芯上的金属圆环突然向上跳起时，学生肯定会很惊讶，此时学生的情绪高昂，可以让学生自己开动脑筋想一想为什么会出现这种现象？然后分小组进行讨论，由各个小组提出问题。教师对提出的问题进行逐个引导学生讨论得出答案。这种方式既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习积极性。4.2根据课程内容，确定教学方式首先在开始一节新课之前，教师要清楚这节课的重点是什么，教学目标是什么，然后组织教学。在讲光的折射时，可以先谈一些与光的折射有关的生活常识，或者一些电影中常出现的有关光的镜头，然后启发学生自己主动寻找出这些现象的原因。有了思考就会有问题，即使有的学生的问题与本节内容相关性不大，教师也不要打击学生的积极性，要进行正确的引导。4.3采用多种形式，引导学生发现问题随着科学的发展，多媒体技术越来越多地应用到实际教学中。教师通过多媒体把比较抽象的现象向学生展现。例如月食、日食、海市蜃楼等自然现象。再如在讲到加速度的时候，可以通过设计两辆初始速度一样的汽车，在同一地点出发，在加速度不同的情况下，加速度快的那辆车比加速度小的行驶的距离远。通过多媒体形象直观的把加速度地意义表现出来。4.4创造情景，鼓励学生提出问题情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动[4]。在课堂中，教师应努力营造一个宽松平等和谐的学习氛围，调动学生的学习兴趣，让学生精神上放松，大胆地质疑，积极地讨论。在训练学生提问的最初阶段，当学生还不会提问时，教师应该注意引导学生去阅读、观察、分析、比较，向学生布置学习任务，引导学生产生并提出问题。如“你们比较一下、你们分析一下，看有什么问题？”使学生在完成任务的过程中产生疑问和困难；通过“延时评价”，以短暂的沉默去引起学生的思考，促使学生产生疑问。从“让学生把任何自己不明白的问题提出来”入手进行提出问题的习惯与勇气的训练[5]。4.5抓住重点，带动学生解决问题4抓住重点，带动学生解决问题。比如在讲大气压强的时候，可以现提出问题吸引学生的注意。比如教师可以先讲一段西藏高原地区的风土人情，讲他们的饮食习惯。因为高原地区海拔高，气压低，水沸点低，高原地区的饮食与我们有很大的不同。进而提出为什么在相同时间内，在平原上和在高原上煮鸡蛋，一个可以煮熟，一个却不熟。带着这个疑问，让学生学习大气压强这个知识点，引导学生探索大气压强。学习情趣被调动，利用学生求知欲望进行指导，培养学生自己思考问题，进而提出问题。突破教学的重点难点，全面落实三维目标，又能让学生在兴趣上得到发展，思维上受到启迪，能力上得到提高[6]。4.6对学生的问题及时回应老师上课的时候向学生提出问题，学生由于对知识了解的不够，回答问题有时候答非所问或者学生表达能力不强无法用言语表达自己想说的内容，在这种情况下作为老师你不应该批评学生的错，而是要积极地鼓励学生上课回答问题，并且肯定学生上课的表现，同时要指出学生回答问题的不足，引导学生怎样正确的回答问题，教会学生回答问题的方法，这样才能促进学生积极形成正确回答问题能力。结语当前我国中学生提问意识淡薄，提问能力不强，研究如何培养学生提问能力是当前教师的重要课题。老师在课堂教学中树立以学生为主体的教学理念，营造良好的教学氛围，激发学生求知欲望有利于培养学生提出问题的能力。根据课堂内容和中学生认知特点，教学内容和物理故事相结合，增加物理教学的趣味性。通过创造情景，合理设计教学方法，积极引导学生发现问题，对学生提出的问题及时回应，激发学生发现问题和提出问题的兴趣，提高学生有效提问的能力。参考文献[1]刘娟.课堂提问在物理教学中的作用之浅见[J]..成功教育.2012年08期[2]中国轻工业出版社出版的《新课程教师课堂技能指导》［M］2006:133～135[3]邱方军.初中物理教学中多媒体应用的几点体会[J]..人教网.2007.12.20[4]情景教学法,百度百科.[5]高启山.关于培养学生提出问题的能力[J].河北省唐山市丰润区教育局小学教研室5[6]杨秀治.中学生教育心里学[M]..山东大学出版社121-124[7]靳玉乐主编的《探究教学的学习与辅导》［M］中国人事出版社2004:159～165