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语文中考复习策略与建议原会萍2019-03-18一、教师有效组织复习教学的必要性（1）复习阶段学生的心态浮躁，不注重语文基础知识的复习。但基础知识是一切能力的前提。不注重对练习题目的深入分析和解法探究，不见成效，容易放弃。（2）学生语文学习中存在的问题语文基础知识不扎实，却自以为凭现有的知识水平即可应付。迁移能力弱，阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。二、语文学科的特点及复习重点（一）语文学科的特点。1.中考语文注重考查能力，知识在语文学习中并不占主导地位，复习时应以能力训练为主，尤其是阅读及写作能力。2.中考语文不强调系统的语文知识，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性，从而费时费力，加重学生的负担。3.中考语文注重考查学生的语言运用能力，语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累，特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高语言运用能力。（二）中考语文复习重点1.重视基础知识的积累和落实。2.着眼于语言运用能力的提高。3.突出阅读和写作能力的训练。三、语文复习的统筹规划与策略（一）三项原则1.吃透考纲——准确地把握命题方向2.立足课本——熟练地掌握知识内核3.触类旁通——学会知识的迁移运用三项原则+四个阶段（二）统筹规划不同阶段的复习内容规划——有序——有效第一阶段：以新带旧，梳理各类重点知识第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧第三阶段：模拟练习，查漏补缺考试经验考前一周：自主复习，个体辅导个别答疑（二）统筹规划不同阶段的复习内容规划——有序——有效第一阶段：以新带旧，梳理各类重点知识不赶进度、扎实上好新课学生自主、做好书面梳理勾连前五学期已学的重点第一阶段，注意处理好由“学习新知”为中心到由“复习验收”为中心转变过渡——利用未学课文复习巩固方法做题训练方法带上新旧课文加强重复率，提高针对性（二）统筹规划不同阶段的复习内容第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧积累与运用（1、2、5、6这些基础知识要化整为零）口语交际、综合性学习（跟“积累运用”的3、4合并训练；）利用好教材，在适量练习中提升能力。例：语言简明（七下）连贯、得体（八上）口语交际……综合性学习……（二）统筹规划不同阶段的复习内容第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧古诗文阅读（内容理解+语言表达鉴赏+适量）文言文阅读（课内落实到位，注重课内外关联）现代文阅读（按文体再细化为不同小专题）（立足课内，用好典型例文）写作与表达（明确要求、问题导向、穿插进行）（二）统筹规划不同阶段的复习内容规划——有序——有效第三阶段：模拟练习，查漏补缺考试经验区域组织与学校模拟相结合，检查专题复习实效、积累考试答题的经验，发现答题中思维的缺陷与表达不规范之处。关于模拟练习几点提醒选题“三基”做题“三诀”错题重做小题大做原题改做讲题“三阶”（二）统筹规划不同阶段的复习内容规划——有序——有效考前一周：自主复习，个体辅导个别答疑教师要敢于在方法指导的基础上放手及时发现并关注有困难与需求的学生要在个别答疑中及时纠正学生的偏差四、专题复习的内容与重点专题复习之积累与运用字音、字形、文学文化常识、名著阅读、古诗文默写的复习要注意：时间上化整为零，利用一切可利用时间主体上教师引导学生逐一主动规范落实落实上合作互助，发挥同伴间的作用力专题复习之积累与运用语言的简明、连贯、得体跟口语交际及综合活动的小语段表达作为小专题进行。程序：利用教材内容梳理知识、答题技巧方法指导、适量练习巩固批判赏析发散创新专题复习之阅读与理解阅读能力学习理解实践应用创新迁移信息提取分析概括领会理解解释推断阅读能力解释推断：分析观点与材料间之的逻辑关系，推断现象与本质间的因果关系。发散创新：在阅读材料与实际生活间建立联系。批判赏析：对所积累的内容有自己的感受领悟和评价；批判赏析文本的内容、结构和语言；批判赏析文本蕴含的民族心理、时代精神，加深认识和思考；批判赏析传统文化和多元文化。专题复习之阅读与理解古诗文阅读（领会理解+批判赏析）文言文阅读（分析概括+领会理解+批判赏析）记叙性文本阅读（分析概括+领会理解+批判赏析）说明性文本、非连续文本阅读（信息提取+领会理解+解释推断+发散创新）议论性文本阅读（信息提取+领会理解+解释推断）古诗文阅读与理解《考试说明》中的要求：能够初步理解鉴赏课外的浅易古诗文复习策略：1.新课学习注重方法2.适当借鉴中考真题新课学习策略：1.初步感知：形象思维，力求还原，稍顾氛围。2.结合背景探寻诗境（用语言再现画面）3.关注与积累典型意象（触类旁通）4.整体上关注诗的类型，由叙事写景到抒情议论，由简单背景到复杂情形，由身边情感到家国情怀……古诗词阅读：重点在了解内容，抓住形象，读出感觉、体会情感、生发联想。古诗词阅读命题角度：1.诗句理解或画面描述2.借手法感悟诗人情感3.与别的诗进行对比（主题、语言、情感）古诗文阅读与理解命题形式：1.纯客观题或纯主观题；2.客观题+主观题理解想象+表达理解+感悟+表达积累文言文阅读《考试说明》中的要求1）能准确标出文段句读。2）能解释常见文言词语在文中意义3）能用现代汉语准确翻译文言句子理解文章思想内容，能联系文化背景作出自己的评价。材料形式：课内+课外1.对字词句等文言基础的考查仍然是重点,但不是死记硬背,而是以“读懂”为前提,甚至考查学生是否具备一点文言语感。2.文言语法知识不作为单独考查的内容出现，需要学生能够借助相关知识读文本。3.适当考查学生运用文言文解决问题的能力，激发学生课外阅读文言文的兴趣,能够比较广泛地去阅读一些文言文。4.关注文言文中体现的传统文化,力求考查出学生传统文化的积累以及对传统文化的认同。各地文言文阅读的共性追求1.以课内为依托，在夯实课内重点的基础上形成迁移的能力。文言学案+每周小测2.引导学生归纳并重点落实有迁移价值的词语。3.引导学生归纳特殊句式。4.课外延伸适当训练。文言文复习策略对文言文的复习切忌死记硬背，一定要在理解的基础上整理、归纳、理解才能胸有成竹。对默写、加点词解释等题，要理解字词的含义，在理解的基础上背诵。文言文语段的理解，重在“理解”，学会把文言文语段当作现代文语段一样来分析感受，尤其是材料与中心之间的关系要透彻理解。随时提醒学生注意——理解重在方法指导——词汇（推测）一词多义会组合：潭中鱼……皆若空游无所依游泳（余）又患无硕师名人与游交游古今异义会辨别：来此绝境（中性）陷入绝境（贬义）活用现象会补充：斗折蛇行（加“像”）吾妻之美我者（加“认为”）虚词能根据上下文组合区别不同用法重在方法指导——句子（辨别）省略句会补充倒装句会还原判断、疑问、否定句能译出判断、疑问、否定词重在方法指导——能就文章大意、要义谈感想（理解）专题复习之记叙性文本阅读1.整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。2.理解文章段落之间的关系，理清文章思路。3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.对文章的内容和表达有自己的心得，能结合材料对相关问题进行探究。5.了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用。…………《课标》关于记叙性文本阅读的要求7.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。…………11.了解常用的修辞方法，体会它们在文章中的表达效果。《课标》关于记叙性文本阅读的要求赤峰市2018中考语文总体把握内容（写了什么）篇文章的主要内容，文章的中心8小题深入剖析表达（怎么写的）段段落之间关系、理清文章思路句重要句子在语境中的意义和作用了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式在文章中的作用。9、10小题词重要词语在语句中的意义和作用11小题内容有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。12小题表达结合常用的修辞方法，品味作品中富有表现力的语言。（文本解读）读懂文章（感悟鉴赏）个人心得记叙性文本复习策略1.对六册书的重点教读课文进行归类梳理（写人、叙事、借景抒情、小说……）2.用好每一类中的典型代表文《猫》《阿长与山海经》《老王》《背影》《变色龙》…………3.用好单元提示和课后练习九下第二单元：1.要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。2.还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。《孔乙己》思考探究1.孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。2.小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？3.联系上下文，揣摩下列语句，回答相关问题。A（孔乙己）便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱……（一处用“排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的境况？）B我到现在终于没有看见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”？）指向的是课标的要求，也当然是中考的重要考点专题复习说明性文本非连续文本阅读《课标》关于说明性文本阅读的要求1.阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。2.阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。3.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。“非连续性文本”界定相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以文字、统计图表、图画等多种形式呈现，中间缺少明显的连续性线索，需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。特点：直观、简明，概括性强，信息容量大——实用性特征和实用功能十分明显。价值从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。阅读非连续性文本的好处：1.极大丰富自身知识信息爆炸时代，阅读非连续性文本能帮学生吸收海量信息，促进学习、生活乃至今后的工作。获取信息2.促进立体思维发展单向直线式思维过于简单而不适用，系统性的立体思维很重要。发展思维3.提升信息处理能力阅读说明性文章，必须能获取主要信息，归纳内容要点，形成自己的初步认识。阅读非连续文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。（获取信息——整理信息——处理信息）非连文本阅读考查紧扣文体承载的语文能力：提取信息、归纳概括、形成解释思维能力的严谨、全面典型试题之一——信息提取与转换13.请结合【材料一】，对港珠澳大桥主体工程“桥—岛—隧”集群的结构，加以具体解说。能力综合：审题能力、读图能力、理解能力、语言运用能力思维路径：明确题干要求——建立文本信息与图片信息的对应关系——用简明语言表达典型试题之二——运用信息合理解释14.湘西吉首的矮寨大桥主跨1176米，创下了跨峡谷悬索桥世界第一的纪录，被誉为世界桥梁建设史上的壮举。请根据【材料二】的相关内容，说明矮寨大桥选择建造悬索桥的原因。（2分）考查能力：运用文本信息形成合理解释思维路径：筛选文本信息——建立题文对应——做出合理解释15.阅读上面三则材料，概括我国桥梁工程在哪些地方走在了世界前列。（3分）①拥有世界上最长的跨海大桥；材料一②拥有跨径处于世界领先地位的斜拉桥和悬索桥材料二③较大跨径桥的数量位居世界前列；④跨径排名前10的桥占到世界的一半或一半以上材料三①②两点必答，各1分；③④两点答出一点即可，1分典型试题之三——信息提取、概括、转换能力为先，进行非连文本阅读训练基础层级：把握阅读规律，解决不同文本的信息获得问题。读懂语段，读懂文图（表）结合——单项训练：获取信息、形成概括提升层级：非连文本的“关联阅读能力”培养比较异同，多则材料整合概括，探究材料之间的关联——综合训练：形成概括、合理解释、解决问题非连续性文本梳理材料之间的关系（并列、补充、因果、总分等）理清图文之间的关系学会概括图表（关注表头、关注