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调查结果分析（一）调查问卷题目设计1~3题：旨在分析学生对于乡土地理的认识程度，及对乡土地理是否感兴趣。4~5题：旨在统计各地区对于乡土地理知识的重视程度和教育现状。6~7题：旨在分析运用乡土地理教学的效果。8~10题：旨在统计学生对于运用乡土地理教学的看法。（二）调查问卷数据分析本次调查共有问卷30份，有效问卷29份。（以下数字代表选择该选项人数）题1：A：8B：18C：2题2：A：18B：11题3：A：1B：17C：9D：1结果：大部分同学对乡土地理概念不清晰，对家乡的地理知识了解较少，但大部分同学对乡土地理知识表现出较大的兴趣。题4：A：4B：19C：6题5：A：5B：17C：5D：2结果：各地区对乡土地理知识重视程度不够，乡土地理知识在教学中的运用较为欠缺。题6：A：24B：5题7：A：1B：22C：5D：1结果：在教学中乡土地理知识的运用能够极大地调动学生的学习兴趣，并且加强学生对于相关知识的理解与掌握程度。题8：A：29B：0题9：A：9B：13C：22D：18题10：A：1B：23C：20D：19结果：被调查者均认为有必要在地理教学中运用乡土地理知识，且希望通过老师讲授和学生自主学习相结合的方式了解。同时对学习乡土地理知识有较为积极的认识。（三）结论乡土地理是义务教育地理课程的重要内容，可以帮助学生认识所在地区的生活环境，激发学生主动学习的兴趣，培养学生的地理实际应用能力，有助于增强学生爱祖国、爱家乡的情感。在调查过程中发现，乡土地理知识在初高中地理教学中的应用较少，但作为地理学科中的一部分，因其与学生关系密切，使得这部分知识能够极大地激发学生学习兴趣，让学生更好地掌握相关地理知识，受到了学生的肯定，并希望在课堂中获得更多与自己密切相关的乡土文化。（李宣萱）（四）问题与反思部分同学对于乡土地理知识不感兴趣，却认为有必要将其融入地理课堂教学中，小组内部对此表示疑问，未能做出较合理解释。张金英：在高中地理课上学习的知识全是考试要考的东西，有关自己生活中应用到的以及关于家乡的地理知识几乎没有。到大学地理课上列举的西安的相关知识，当时特别想知道自己家乡的地理知识。希望我将来不会让我的学生有这样的遗憾，能把乡土地理知识运用到以后的教学中去。姚梦楠：在做这份问卷调查时，我也回忆了一下自己是否了解自己家乡的地理知识，发现自己并不了解，觉得很是惭愧。我们以后作为一名教师却并不了解自己的家乡，所以这是我们做这份问卷的初衷，我们希望我们能重视乡土地理知识教育。以后作为一名地理教师，首先我们要先向同学介绍我们自己的家乡。郭静：我对于乡土地理知识比较感兴趣老师，但是在我的初高中，老师真的很少提到，更别说展开讲解。所以，就造成了地理教学与乡土地理教学严重脱离，我无法将课本上的知识联系到生活实际，无法真正理解知识点，最终演变为为考试而学习。大学地理专业的学习，让我对家乡的地理知识有了深入、全面的了解，对于乡土地理知识的重要性也有了更深刻的认识。首先，乡土地理能够激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激是学生对学习材料的兴趣。”乡土地理教学资源具有易懂、亲切、富有生命力和感染力等特点，教师若能在初中地理教学中适时融入乡土地理内容，则能够集中学生的注意力，激发学生的地理学习兴趣。其次，运用乡土地理能够化解教学中的疑难问题。初中学生抽象思维占有相对优势，但具体形象思维仍然起重要作用。因此，教师应运用直观形象的材料帮助学生理解难度较大的地理概念。例如，在讲授“全国土地概况”及“中国大气环境”等问题时可以联系本地的“土地”“大气环境”等贴近学生实际的知识，使学生有更直接的感受与理解。再者，乡土地理教学培养学生热爱家乡的情感。地理学科是一门思想性、生活性较强的学科。地理课程课程标准的教学目标是“使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。”培养学生爱祖国、爱家乡的情感是地理课程的基本要求。例如，学习自然资源时，可以鼓励带动学生讲述自己家乡出产的各种矿产资源，这些家乡的实际案例培养了学生热爱家乡的思想感情，激发了学生的学习热情。总之，在初高中地理教学过程中，教师若能将乡土地理资源融入日常生活则能使地理教学变得更生动、有趣，使更多学生喜爱地理课程，从而提高课堂教学质量，收到事半功倍的教学效果，也就不会出现死记硬背、为考试学和教的应试教育。这也是未来作为一名地理免费师范生的我，需要努力的方向与动力！