搜索
农村留守儿童自主阅读习惯的培养研究隆昌县响石镇水口小学课题组一、问题的提出：（一）理论依据阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的“五大领域”之一，并起着核心支撑作用。培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不尽的。首先，新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛”及“费时低效”的现象，甚至出现了“口诛笔伐”的局面；教师主导、学生主体仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；本来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力；课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因主要是学生没有养成良好的自主阅读习惯，尤其是农村小学留守儿童最为突出。我国著名教育家叶圣陶先生说得好：“什么是教育?简单句话，就是要培养良好的习惯。”他还指出：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事的。”再者，小学语文新课标对阅读教学提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培学生良好的自主阅读习惯。本课题就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家自主阅读等教学观，基于当前农村小学留守儿童自主阅读习惯之现状，为学生的终身发展奠定基础提出的。目前对此类课题的研究市内外开展的很多，很多学者或教师都已参与了此项研究，已获得了初步的成果，对我们的研究可以起到引领的辅导作用。（二）现状分析1、目前我校共有学生269名，留守儿童200名左右，占70%以上；2、留守子女缺少亲情，心态较差，阅读兴趣淡薄；3、留守儿童阅读量小；[1]4、留守儿童缺乏阅读的方法；5、留守儿童目标阅读模糊；6、留守儿童没有养成良好的自主阅读习惯。针对我校留守儿童以上的现状，课题组考虑先从培养留守儿童阅读兴趣入手，让他们想读书，读好书，怎么读等，从而培养良好的自主阅读习惯，因此课题组特确立该课题的研究。二、研究目标：1、通过研究，提高我校留守儿童阅读量，为学生的习作打下基础；2、通过研究，探索农村留守儿童自主阅读习惯方面阅读的一般方法、策略；3、通过研究，培养农村留守儿童良好的自主阅读习惯，让学生成为“好读书、读好书”、有较强的自主阅读能力的“知书达理”的孩子。三、研究内容：1、低年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养良好的阅读卫生习惯；培养每天阅读的习惯；培养借助工具书阅读的习惯。2、中年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养专心阅读的习惯；培养“不动笔墨不读书”的习惯；培养边读边思考的习惯。3、高年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养有目的地进行阅读的习惯；培养有序阅读的习惯；培养泛读的习惯；培养积累的习惯。四、研究方法：调查法、行动研究法和经验总结法五、研究对象和步骤：（一）研究的对象：水口小学全体留守儿童（二）研究的步骤：1、第一阶段：准备工作（2014年4-7月）（1）摸底调查，建立起“留守儿童”个人档案，课题组统一部署管理。（2）初步制定水口小学留守儿童阅读管理制度.（3）撰写课题研究实施方案2、第二阶段：实施阶段(2014年9月——2017年4月)开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。（1）逐步完善留守儿童阅读管理制度；（2）开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。3、第三阶段：总结阶段(2017年5-7月)[2]（1）开展研究成果反馈、交流活动；（2）收集留守儿童活动研讨的实例，撰写课题研究报告，发布研究成果，推广应用。六、研究措施（一）摸底调查：课题组对我校留守儿童的数量及阅读的情况进行摸底调查，并建立起“留守儿童”个人档案，课题组统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、兴趣爱好、阅读兴趣、阅读量（每周读的册数）、阅读科目等。附：留守儿童阅读情况摸底调查表留守学生情况学校：隆昌县响石镇水口小学班级：学生姓名性别民族出生年月身体状况爱好家庭住址联系电话阅读兴趣喜欢阅读□有点喜欢□不喜欢□其他□阅读量（每周读的册数）0本□1本□2本□3本□4本□其他□阅读科目漫画类□故事类□科技类□综艺类□文学类□其他□（二）建立“留守儿童活动之家”，初步制定水口小学留守儿童管理制度（1）水口小学“留守儿童之家”领导小组工作制度[3]（2）水口小学“留守儿童之家“管理人员职责（3）水口小学留守儿童管理方案（4）水口小学留守儿童档案管理制度（5）水口小学“留守儿童之家”阅读管理制度（6）水口小学“留守儿童之家”阅读活动制度（三）开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。一）语文课堂阅读的指导1、小学学生阅读的一般步骤：小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法。（1）初读。通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。（2）精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。（3）悟读。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。（4）熟读。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。2、小学生阅读的指导方法在语文教学中，教师教会了学生“占石成金”的方法。（1）阅读要明确目的。（2）阅读要注意过程。（3）阅读要勤于思考。（4）阅读要培养兴趣和习惯。[4]学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素，有了良好的学习习惯，有了正确的阅读方法，就会提高阅读效率，获取丰富的知识，而且会进一步激发学生兴趣。扎扎实实地搞好每一堂课的教学，精心设计教学程序，在知识教学和能力培养的过程中激发留守儿童阅读兴趣，形成自主阅读习惯。二）图书漂流活动通过图书漂流活动，培养留守儿童的阅读兴趣，提高大家的阅读品位和阅读能力，形成健康的阅读风尚，营造书香校园，营造浓郁的读书氛围，为学生更好地正确使用规范的语言文字，为学校更好地实施素质教育、构建和谐校园打下基础。漂流形式1、在水口小学所有教学班进行漂流活动，相互交换阅读，各班教师指导学生写好读书感言或读书笔记。学校把图书室的书有选择性地供给学生进行图书漂流活动。2、班级漂流学校提供图书，平均人手一册，各班按低、中、高年级进行班际漂流。漂流形式为：1←→2、4←→3、5←→6，各班语文教师指导学生写好读书笔记。（也可学生间漂流活动）3、图书室中的部分图书漂流。图书室除提供书籍（约1000册）给学生借阅，还提供部分图书在校内漂流。4、相关活动（1）作文比赛在图书漂流过程中，将组织学生和教师进行读书笔记评比活动和作文比赛，促进学生读写能力。评“写作能手”。（2）举行“读好书知识竞赛”活动。评“读书能手”。（3）编辑“读书之星”读书笔记读本，各班评选一到两名“读书之星”上报学校，大队部把这些学生的读书笔记编订成册，供其他同学学习。（4）学校红领巾广播站开设学生教师的读书专辑，学生可以把读书过程中摘录的经典段落，读书感言，或是读书笔记、读后感等，在红领巾站上自由发表，相互交流，分享读书的乐趣。（5）寄给父母长辈的一封书信比赛，评“小小作家”。[5]（6）开展“尊师重教”活动。要求所有学生讲“十字”文明用语（您好、请、谢谢、对不起、再见），遇到老师和年长者自觉点头问好（标准语言是“老师早”、“老师好”、“您早”、“您好”），进行征文比赛。评“我是小孝”。三）建立“留守儿童活动之家”，为留守儿童提供自主阅读的平台措施与方法：1、学校建立“留守儿童之家”，制定“留守儿童之家”阅读活动制度，定时为学生提供阅读的机会。2、图书室为“留守儿童之家”提供适合低年级、中年级、高年级不同年龄段的图书若干册。3、大队部制定详细的学生每周阅读计划(例：2014年春季)星期年级指导教师一5/6年级高秀萍、徐燕二1年级杨阳三2年级代星萍四3年级舒世亮五4年级邱凌4、指导教师提出学生自主阅读要求：低年级:培养自主阅读的卫生习惯；培养借助工具书阅读的习惯；培养每天阅读的习惯。中年级：在自主阅读的基础上培养专心阅读的习惯；培养“不动笔墨不读书”的习惯；培养边读边思考的习惯。（学生摘录好的词语和句子等）高年级：培养有目的地进行自主阅读的习惯；培养有序阅读的习惯；培养泛读的习惯；培养积累的习惯。（学生摘录好的词语和句子，做做读书笔记，写写读书心得等）5、做好活动记录。四）设计课程——阅读课，为留守儿童提供自主阅读的机会教导处充分考虑学生阅读需求，在课程的设计上为留守儿童提供自主阅读的平台。措施与方法、[6]1、定时间：每周各年级班级设计阅读课一课时；2、定人员：各班语文教师作为指导教师对留守儿童有针对性指导阅读；3、定内容:教师可以根据学生年龄及兴趣确定留守儿童阅读内容；4、定形式：教师可以根据学生情况开展形式多样的读书活动，提高留守儿童的读书兴趣。五）开展形式多样的展示活动，为留守儿童提供展示的平台学校组织开展形式多样的读书展示活动，大体可分为班级展示类和校级展示类。1、班级展示活动：本学期根据学生实际情况，针对本班留守儿童阅读的具体情况，开展形式多样的班队活动。学生通过阅读后，在班级交流展示。形式如下：1）故事会：2）演讲赛：3）诗歌朗诵会：4）课本剧：……2、校级展示活动：1）展示读书笔记：2）展示读书心得：……六、成果最终表述形式1、形成“培养农村留守儿童良好的自主阅读习惯”的教学案例集；2、编写“培养农村留守儿童良好的自主阅读习惯”的相关论文集；3、撰写《农村留守儿童自主阅读习惯的培养研究》结题报告。七、课题组成员：为确保课题研究的顺利进行，落实好相关措施，取得预期的教学效果，特成立课题领导小组，课题研究小组，确保有计划、有步骤组织管理，扎实推进此课题。1、课题小组。组长：罗高亮（校长）（全面负责课题组工作）[7]副组长：张国洪（副校长）（主抓课题组工作）成员：舒世亮、邱凌、杨阳、代星萍、徐燕、高秀萍。2、课题研究小组及分工。罗高亮：主研人员，全面负责课题的组织与管理。张国洪：参研人员，负责组织、讨论、撰写课题方案和结题报告及年度考核。邱凌：主研人员，具体负责课题实施。杨阳：主研人员，具体负责课题实施。舒世亮：参研人员，组织、安排课题的实施、收集资料等。2014.4.15[8]