如何培养英语学习技巧减少遗忘

龙源期刊网如何培养英语学习技巧减少遗忘作者：刘红波来源：《读与写·下旬刊》2014年第07期中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0159-01英语教师常常为学生在学习上的遗忘而苦恼，虽然记住的东西会忘记是自然现象。但遗忘也是有规律可寻的。德国心理学家爱宾浩斯经过长期研究发现，遗忘总是先快后慢，先多后少。记忆和遗忘是相伴而生的，在记忆以后，遗忘就开始发生了。1小时内遗忘速度最快，1小时以后稍慢，48小时后速度才相对平稳些。如何运用遗忘规律，解决学生学习英语的健忘问题，已成为中学英语教学中的一个不可忽视的课题之一。笔者根据学生的知识结构和实际情况，在英语教学的实践中作了如下尝试。1.掌握遗忘规律，及时复习无任何一种未经复习所固定下来的知识，都会逐渐忘记，日本心理学家上岗光雄对记忆的研究表明，英语单词一旦记住，时隔一天可以记住90%，但是如果学后三天不去复习，就只能记得60%，如果4--7天不去复习，就只能记住30%--40%，所记得单词也就所剩无几，留在脑海中的就只是些模模糊糊的印象了。掌握了遗忘规律也就有了解决这个问题的方法了--及时复习。如果进行及时复习，就可以起到强化记忆的作用，因为及时复习是在遗忘还没有发生或即将发生的时候进行的。经常进行及时复习，所学内容经过多次强化就很难忘记了，而且每次复习所需要的时间也会越来越少。以单词为例，其具体做法是：按现行初中英语教材，以单元为单位，先集中教授一遍单词，给学生以初步印象。再要求学生每天抄写一遍，强化记忆，同时在每天的英语课中及时复习，一周后听写，可使学生对单词的记忆率保持在90%以上。若能在及时复习的基础上，进行阶段复习效果会更好。2.趁热打铁，及时巩固新知识一个新的知识讲完之后，也是遗忘开始之时。因此，教师在讲完一个新知识以后，应该迅速采取灵活多变的练习形式，耳、眼、口、手并用。巩固训练应注意全面选取刚学过的知识点，从不同角度强化知识。如在初一教完表方位的介词in,on,under等以后，可以立刻做下列类型的练习：（1）重复汉义；（2）找出课文中出现的介词；（3）归纳介词与其它词的习惯搭配；（4）模仿自编介词短语；（5）就教室内所见实物造句等。这样不仅减轻了学生的学习负担，而且强化了英语学习的效果，使新知识及时得到了巩固。3.新旧交融，经常穿插短时复习俄国著名教育家乌申斯基说：应用不断地复习来防止遗忘，而不是等到遗忘以后再重新去记。因为一旦遗忘就需要花识记新信息同样的时间才能识记和再认。学生对以前学过的知识越来越模糊，会出现学得多，忘得快的现象。到初三时很多初一、初二的知识已经忘记或记龙源期刊网忆不准确。对此，在平时的教学中应注意经常穿插短时的复习。如初三的语法讲被动语态结构时，可穿插初一学过的动词be的用法和初二学过的动词过去式和过去分词构成法。这样可将已学的知识有机地结合起来，新旧交融，在复习中新授，在新授中复习，温固而知新。4.真诚鼓励，激发后进生对英语的学习兴趣孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐即兴趣，培养后进生对英语学习的兴趣，是提高他们成绩的关键，也是减少遗忘的好办法。心理研究证明，中学生更加期望得到父母、老师的表扬和肯定。老师一句鼓励的话语、一声由衷的赞扬、乃至一个默许期待的眼神，都会让学生如沫春风，心情舒畅、欢快，从而增加对英语学习的的激情和信心。作业本成了我们传递情感、培养学生兴趣的纽带。对后进生的英语作文，我在详细批阅之后，每次总是根据不同情况和内容写一些评语，如Ibelieveyou'llbesuccessfulinthefutureifyoustudyhard！you'dbetterkeeponwriting！Ibelievewhatyousaid.等话语。在进步快的作文下面贴一个可爱的小画片。而每当此时，我似乎能看到他们发自内心的惊喜和对学习坚定的目光。一学期下来，许多英语学习差的学生，都开始积极主动地写作文并拿来让我批阅，成绩也不断提高。5.融会贯通，编织知识成网络从遗忘规律看，新学的知识经过一阶段后遗忘相当严重，因此，必须进行阶段复习和总复习。复习时一方面应通过总结、归纳，使知识系统化；另一方面应通过引申，比较等方法使各系统知识交织在一起，形成知识网络。如归纳不规则动词过去式和过去分词的结构特点；名词的复数形式与动词第三人称单数形式相比较；指导学生把学过的单词和词组按同义、近义、反义词归类，串联同根词，区分易混词的音、形、义，来强化学生的记忆；复习过去进行时，引申一般过去时和现在完成时等等。一周一小练，一月一大练，一学期一总结，引导学生有计划有步骤地复习，巩固已学过的知识。通过复习，忘的记起来了，漏的补上了，错的纠正了，使学生对所学知识更加巩固和系统，基本知识更加熟练和准确，进而提高活用能力和应变能力。6.抓住课堂，培养学生正确的学习习惯神圣的课堂是学生接受知识的重要场所。许多英语学习有困难的学生有时听不懂老师的讲解，总是惴惴不安。他们对昨天学习的知识已经遗忘，生怕老师提问，英语课上怕张嘴、怕出错。我便采用了由浅入深，由易到难，循序渐进的教学方法。我在课堂上开始搜寻他们胆怯迷惘的目光，每当讲到重点知识时，便设计了一些较简单的问题，目的是让胆小的后进生回答，如果答对，我们立即对他加以表扬，万一答不上上，我从旁边给予提示或引导。当我观察到有的学生因英语不懂试图分心时，我便让他重复我上一句的内容，并加以鼓励，每当星期五放学回家时，我设计一些英语问候语，如Givemyregard/bestwishestoyourparent，Haveagoodtrip等，让学生带上我的祝福愉快地回家。这样，与那些经常遗忘的后进生渐渐建立了融洽的关系。龙源期刊网再现知识，培养学生重复记忆实践告诉我们，增加知识的再现率是为了加强记忆，防止遗忘，记忆的原则正是重复。有人说过：重复十遍能记住的是魔鬼，是不正常的！重复一百遍能记住的是天才，重复一千遍能记住的是你我这样的正常人！心理学认为重复的作用在于它能通过大脑的机械反应使人想起不感兴趣或对它没有产生任何联想的东西来。作为中学英语教师自身先认识到重复记忆的重要性，同时根据英语教学本身所特有的规律和学生的生理、心理特征，运用科学的记忆规律，进行细心钻研和探索，消除遗忘和记忆这种矛盾是完全可能达到的。