小学古诗文教学

小学古诗文教学小学古诗文教学的目的、特点与模式小学古诗文教学的困惑小学古诗文教学的方法与策略一些探索人教版古诗文篇数统计册数古诗篇数词篇数古文篇数一年级上册200一年级下册400二年级上册400二年级下册400三年级上册400三年级下册400四年级上册400四年级下册420五年级上册210五年级下册221六年级上册221六年级下册822小学古诗教学的目的第一学段（1~2年级）诵读浅近的古诗，认识新字，理解词义，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段（3~4年级）诵读优秀诗文，认识新字，理解词义，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段（5~6年级）诵读优秀诗文，认识新字，理解词义，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。①激发与古诗内容相适应的情感，力求让小学生的情绪与古诗产生共鸣。俗话说，动人心者，莫先乎情。情不深，则无以惊心动魄。小学生的年龄和心理特点决定了他们天真单纯、活泼好动、注意力不集中等特点。所以，教师要针对这些特点开发教学内容，挖掘教材的情感因素。从心理学上说，教学活动是在知识、情感两条主线相互作用下完成的，知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被接受内化。（《新课程设计》）具体的方法因诗而异，有的简介作者及时代背景，有的描述感人的场景，有的回忆事物情境。只有把学生的情绪调动起来，把他们带入特定的境界之中，才有可能激发学生的情感，参与到学习中去。小学古诗文的教学也具有明显的特点：②加强朗读吟诵。叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。“凡物各自有根本，风云万变不离宗。”（顾况《行路难》）古诗音韵铿锵，节奏鲜明，通过反复吟诵有助于小学生体会感情，进入诗的意境。不论新教法如何迭出，“读”仍然是古诗教学的“正宗嫡派”之法。我国古代大教育家孔子就非常重视诵读的作用，《论语》中就有诵诗三百之说。清代曾国藩在《家书》中教诲子侄在学习中不论诗文“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”说明诵读是非常重要的。从心理学的角度讲，“读”也是帮助识记的重要方法。因为在识记的过程中，如果能尽量多地利用多种分析器的活动，把看、读、写、听结合起来，会收到很好的学习效果，完成识记的任务。这种效果是教师分析讲解无法达到的。③引导想象，鼓励学生探求再创。古诗语言精警含蓄、跳跃灵动、意趣无穷，常有“不着一字，尽得风流”（司马空《诗品·含蓄》）之处。所以教师要从小学生的实际出发引导他们从语言入手，在理解句意、诗意的基础上，独具匠心地启发学生发挥想象，使古诗所塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的画面，将古诗变抽象为具象，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵，进而进行探求和艺术的再创。恩格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象”，只有拥有了丰富的想象，才有可能具有创新精神、创造能力。小学古诗文教学对教师的基本要求：①重视学生自学能力的培养。《语文课程标准》在教学建议中指出：“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”古诗教学也不例外。教师在教学中要教给学生自学的方法，创造较多的机会让学生独立读书、独立思考、互相议论交流，在实践中提高自学能力。②重视直观教学。古诗囿于时空距离大，语言又凝练含蓄，这些都给小学生读懂诗文带来很大的障碍。所以，古诗教学要求教师要十分重视创造直观，可以利用形象的板书、教学语言以及投影、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。③重视朗读吟诵的指导。古人主张“熟读成诵”是因为“读的熟，则不待解说，自晓其义。”这就要求老师根据阅读的性质，确定读的形式，如预习性的读、思考性的读、欣赏性的读等，性质不同读的形式及要求也应该不同，这些都需要老师的指导。小学古诗文的教学几种模式自主探究式课前查询知诗人介绍背景解诗题质疑讨论明诗意想象诵读悟诗情设置情境入诗境有机延伸促升华以读为主式细细读题明题意反复吟诵懂诗意边读边想悟诗情精读品评感诗美熟读背诵积语言情境创设式创设情境，理解诗题渲染气氛，初悟诗情反复吟诵，体会感情想象漫游，领悟诗境深化提高，培养创新1、古诗文离孩子生活较远，语言表达方式不一样，在教的时候常常是解释背景，解释诗歌的字词就花了大量时间，整节课支离破碎，索然无味。2、古诗文情感特别深刻，特别丰富，孩子年龄小，生活阅历较浅，如何引领孩子走入古诗文的意境？3、学生在课内学过一些古诗文，课外还积累了一些古诗文，但是面对一些新的古诗，没有办法迁移，不能真正得法，怎样让学生能做到学法的迁移？小学古诗文教学的困惑老师教的角度：1、难读。之乎者也，句式词汇距离学生远，读起来难！3、难入。学生很难走进诗的意境。小学古诗文教学的困惑学生学的角度：2、难懂。跟现代汉语有很大的区别，在现代汉语语境下成长的孩子去了解文言文传递的思想和感情，确实挺为难我们的孩子。4、难学。不得法。学一首是一首。难以举一反三。以读为本揣摩会意举象入境学法渗透在古诗文教学中，要充分体现读为主线、以读为本的理念。读要有目的地读，有层次地读，有实效地读，还要运用多种形式来读。1、读准、读通顺，感受古诗文的语言文字美2、读出节奏和韵律，感受古诗文的艺术美3、读出诗情和画意，感受古诗文的意境美4、变读为唱，感受古诗文的音乐美入耳入目地读入情入境地读入心入神地读王崧舟